Resumen

Introducción. El autismo es considerado en la actualidad como una condición y no como una patología. Es definido como una alteración del neurodesarrollo de las personas que posee como principal manifestación la afección en el proceso de comunicación personal y social, generando un compromiso en las interacciones sociales. El ocio puede definirse como un evento multidimensional, reflejando que este posee una mayor relevancia que solo tener tiempo libre o realizar alguna actividad que se disfrute. Este posee una importancia a nivel personal que supera los aspectos básicos del tiempo libre. Las personas con condición de autismo presentan complicaciones al momento de diferenciar entre el ocio y el tiempo libre que se genera en su rutina de actividades. El autista no considera estas actividades como distracción o para disfrutarlas; por su parte, son contempladas como parte de una rutina estructurada que no acepta grandes modificaciones.

Objetivo. Determinar los beneficios del ocio en los individuos con diagnósticos del trastorno autista.

Metodología. La siguiente revisión bibliográfica sistémica se ejecuta en un diseño descriptivo transversal no experimental. Se realiza una revisión exhaustiva en bases de datos electrónicas (Scielo, Google académico, Science Research, PubMed, Cochrane) y páginas webs asociadas a instituciones universitarias. La búsqueda y selección de las investigaciones fue realizada a través de la síntesis de los archivos encontrados, así como la selección de documentos cuyo contenido era relevante, especifico y con criterio científico. Se utilizará el método PRISMA para la presentación de los resultados.

Resultados. Se incorporaron investigaciones donde se trataron elementos de cómo se involucra la familia, los beneficios obtenidos por el tiempo de ocio. Se observó que las personas con autismo son propensas a presentar dificultades en la diferenciación del tiempo libre y el de ocio; sin embargo, desarrollan actividades que les generan satisfacción y motivación. Además, la familia es un pilar esencial en la planificación y ejecución de este tipo de actividades que tienden a fortalecer los lazos empáticos entre sus miembros. Las actividades en el ocio tienden a mejorar el entorno de la persona con autismo y facilita su comunicación con su entorno social.

Conclusiones. Se concluye que al determinar los beneficios del ocio en las personas con diagnósticos del trastorno autista se puede observar que la satisfacción, motivación y fortalecimiento de lazos empáticos favorece las relaciones sociales mejorando de manera exponencial la manera de comunicarse de las personas con autismo. Las terapias enfocadas al ocio deben desarrollarse en un ambiente idóneo para su adecuado desempeño y deben contar con el apoyo del equipo multidisciplinario para lograr su éxito. La familia es el pilar fundamental para este tipo de actividades que fungirá como una guía y acompañamiento en su realización.

Palabras clave: “Autismo”, “Ocio”, “Tiempo libre”, “Satisfacción personal”, “Beneficios del ocio”

Abstract

Introduction. Autism is currently considered a life condition and not a pathology. It is defined as an alteration in the neurodevelopment of human beings that has as its main manifestation the affection in the process of personal and social communication, generating a commitment in social interactions. Leisure can be defined as a multidimensional event, reflecting that it has greater relevance than just having free time or doing some enjoyable activity. This has an importance on a personal level that goes beyond the basic aspects of free time. People with autism present complications when differentiating between leisure time and free time generated in their routine activities. The autistic person does not consider these activities as distraction or enjoyment; for their part, they are considered as part of a structured routine that does not accept major modifications.

Objective. Determine the benefits of leisure in people diagnosed with autistic disorder.

Methodology. The following systemic literature review is executed in a non-experimental cross-sectional descriptive design. To do this, an exhaustive review is carried out in electronic databases such as Scielo, Google academic, Science Research, PubMed, Cochrane and websites associated with universities. The search and selection of the investigations was carried out through the synthesis of the files found, as well as the selection of documents whose content was relevant, specific and with scientific criteria. For this, the PRISMA method will be used to present the results.

Results. 08 investigations were incorporated where aspects such as family participation and the benefits obtained from leisure time were addressed. It was observed that people with autism tend to have difficulty differentiating free and leisure time, however, they develop activities that generate satisfaction and motivation. Furthermore, the family is an essential pillar in the development of this type of actions that tend to strengthen the empathic ties between its members. Leisure time activities tend to improve the environment of the person with autism and facilitate their communication with their social environment.

Conclusions. It is concluded that when determining the benefits of leisure in people with diagnoses of autistic disorder, it can be observed that satisfaction, motivation and strengthening of empathic ties favours social interaction, exponentially improving the communication of people with autism. Therapies focused on leisure must be developed in an ideal environment for this type of activities and must have the support of the multidisciplinary team to achieve their success. The family is the fundamental pillar for this type of activities that will serve as a guide and accompaniment in their implementation.

Keywords: “Autism”, “Leisure”, “Free time”, “Personal satisfaction”, “Benefits of leisure”

Índice

1.    Introducción

1.1.  Descripción del autismo

1.2.  El ocio y el autismo

2.    Objetivos de la investigación

2.1. Objetivo general

2.2. Objetivo específico

3.    Metodología

3.1. La metodología de búsqueda

3.2. Criterios de inclusión y exclusión

4.    Resultados

5.    Discusión

6.    Conclusiones

Referencias

1.   Introducción

1.1 Descripción del autismo

La historia del autismo se remonta al año 1912 cuando el psiquiatra Bleuler utilizo por primera vez la palabra ¨autismo¨ para definir cierto tipo de comportamientos que presentaban algunos de sus pacientes en su monografía Dementia praecox oder Gruppe der Schizophrenien. Su origen etimológico deriva de del griego auto-de autós, `propio, uno mismo'. Esta condición por años estuvo asociada al Síndrome de Asperger, que presenta condiciones similares al autismo, pero con una elevada funcionabilidad y alto nivel cognitivo. Sin embargo, fue en el año 1943, cuando el clínico Kanner inicio las bases que servirían para la clasificación funcional de un síndrome que se denominó trastorno del espectro autista (TEA). (Cala, Licourt, & Cabrera, 2015)

El autismo es considerado en la actualidad como una condición de vida y no como una patología. Es definido como una alteración del neurodesarrollo de los seres humanos que posee como principal manifestación la afección en el proceso de comunicación personal y social, generando un compromiso en las interacciones sociales. Esta condición, se caracteriza, además, por presentar comportamientos repetitivos o estereotipados, así como intereses particulares muy limitados que pueden ser desarrollados por las personas con autismo a niveles de desarrollo superiores a los realizados por las personas normo típicas. Bajo esta premisa, se establece el autismo como un trastorno del sistema nervioso, que puede estar vinculado a diversos factores como la herencia, la conexión entre las neuronas o las alteraciones en la complejidad de la sinaptogénesis. Según registros epidemiológicos, este trastorno posee una incidencia superior en los varones y una prevalencia de un caso entre 58 nacimientos vivos, aunque esta relación puede variar entre los países y diversas regiones. (Arberas & Ruggieri, 2019)

En ese contexto, se plantea que las manifestaciones expresadas pueden ser diversas en cada una de ellas. Por este motivo, los equipos de salud encargados del estudio y seguimiento de esta condición aplican el termino ¨espectro autista¨, con el cual se trata de englobar una serie de comportamientos y manifestaciones diversas en una única condición que poseen características similares. En complemento a lo anterior, la funcionabilidad de las personas con autismo puede ser medida según sus fortalezas y debilidades en la relación con la sociedad y comprensión de su entorno. El espectro autista posee personas que pueden presentar manifestaciones leves como severas o graves, pero los clínicos coinciden en la intervención temprana con apoyo farmacológico, pudiese en algunos casos mejorar la interacción con su entorno, mas no curar el autismo. (Cala, Licourt, & Cabrera, 2015)

1.1.1.     De la etiología del autismo

Las diversas investigaciones que se han realizado hasta el momento no han podido demostrar la etiología del trastorno, por lo cual los clínicos han desarrollado una serie de teorías para tratar de comprender el origen de esta condición. Aunque un elevado porcentaje de estas son consideradas ambiguas, difusas y con falta de especificidad. Los autores establecen que el autismo es considerado como una condición poligénica y multifactorial. (Garcia, Alpizar, & Guzman, 2019)

Las teorías que intentan explicar la etiología del autismo son las siguientes:

- Genéticas. Explica que la interacción del contenido genético de los padres puede propiciar su aparición. Esta es de tipo inespecífica.

- Alteraciones psiquiátricas. En ellas se engloban la forma diferente de organización cerebral, deficiencias cognitivas, sensomotoras y de la percepción del entorno.

- Causas biológicas. Asociadas a las afecciones desarrolladas durante la maduración y desarrollo cerebral. (Garcia, Alpizar, & Guzman, 2019)

- Investigaciones han asociado en estudios genéticos la participación de estos genes en la probabilidad de aparición del autismo, CHD8, ADNP, TBR1. (Reynoso, Rangel, & Melgar, 2017)

1.1.2.     De la detección temprana y los signos de alarma

El trastorno del espectro autista, como se ha explicado previamente, es una condición de vida, por lo cual las manifestaciones clínicas no están presentes como en las otras patologías de tipo bacteriano, infeccioso, entre otros. En el inicio de la vida es poco probable la manifestación de los comportamientos del autismo y en algunos casos puede pasar desapercibido, aunque en la edad del proceso de socialización con los padres, familiares o su entorno social, se inician las observaciones contraproducentes de las complicaciones que poseen para poder comunicarse. En un alto porcentaje son los padres quienes manifiestan al clínico tratante el comportamiento disruptivo de su representado. Por este motivo, la detección temprana del autismo se basa en signos de alarma que pudiesen ser predictivos de la condición. (Barthélémy, Fuentes, Howlin, & Van der Gaag, 2019)

Entre los principales signos de alarma tenemos:

1.1.3.     De la tipología del autismo

Como se ha descrito con anterioridad, el autismo es una condición multifacética que posee diversidad de clasificaciones y definiciones según los autores. Por ello, se utilizará la clasificación de Guillberg y colaboradores para establecer una clasificación de este:

- Autismo puro: de carácter idiopático que no posee alteraciones genéticas y su afección en las funciones cerebrales provienen de un inicio poligénico.

- Autismo sintomático o autismo plus: entre ellas se encuentran los síndromes con síntomas de autismo como el síndrome de Rett. El autismo con marcadores genéticos, en estos pacientes se puede apreciar alteración en la composición y función genética. El autismo por lesiones cerebrales o traumáticas se explica por la presencia de patologías o trauma que afecte la función del cerebro.

- Otros trastornos del desarrollo con síntomas de autismo: en estos se observan aquellos con síntomas persistentes y aquellos no persistentes. (Reynoso, Rangel, & Melgar, 2017)

Por su parte, los trastornos generalizados del desarrollo se ponen de manifiesto como aquellas alteraciones que afectan el desarrollo de distintas áreas de las funciones propias de los seres humanos. Entre ellas destacan la interacción en la sociedad, la comunicación, la realización de comportamientos estereotípicos. Por este motivo, en la actualidad se conocen cinco condiciones que pueden ser catalogadas dentro de este tipo de trastornos:

- El espectro autista.

- Trastorno Rett.

- Síndrome de Asperger.

- Trastorno desintegrativo infantil.

- Trastorno generalizado del desarrollo no especificado. (Lopez & Rivas, 2014)

Los trastornos del desarrollo deben ser diagnosticados basándose en sus diferencias clínicas y realizar la planificación terapéutica idónea para cada uno de ellos.

1.2. El ocio y el autismo

El ocio puede definirse como un evento multidimensional, reflejando que este posee una mayor relevancia que solo tener tiempo libre o realizar alguna actividad que se disfrute. Este posee una importancia a nivel personal que supera los aspectos básicos del tiempo libre. Se debe considerar al ocio como el tiempo donde los individuos pueden realizar actividades que pudiesen elevar y desarrollar aspectos esenciales de su vida. Por su parte, el ocio posee una estrecha vinculación con las relaciones sociales, lo cual favorece la relación entre las personas fomentando las relaciones humanas y la unión a nivel social. En vista de su importancia, es necesario recalcar que existe la Asociación Mundial del Ocio y en el año 1981 se generó de esta organización la denominada carta del ocio, la cual describe los siguientes artículos:

- Es un derecho humano.

- Posee tanta importancia como la salud y la educación, considerándose un servicio social.

- Existe una gran variedad de elementos que favorecen al ocio y la recreación.

- El ocio puede ser fomentado en las personas a nivel individual o colectivo.

- Las instituciones deben garantizar que se genere un ambiente propicio para que se pudiesen presentar situaciones de ocio en los seres humanos.

Por todo lo anterior, se puede englobar el ocio como un proceso empírico donde las vivencias se convierten en las experiencias necesarias para fortalecer las relaciones humanas e incrementar la autoestima. (Lazcano & Madariaga, 2016)

Esta definición de ocio está apoyada en los planteamientos de Dumazedier que proporcionan aportes científicos para su contextualización. Estos planteamientos son tres:

- El descanso

- La diversión

- El desarrollo personal.

En esa tendencia, se plantea que el ocio posee fuertes puentes con el deseo, la libertad de elegir, la motivación y la gratificación de disfrutar lo que se realiza. Está enfocada en actividades de libre elección y satisfactorias para quien las realiza, por lo que está cargada de una elevada complejidad y subjetividad por las personas que las ponen en práctica. Por todo lo anterior, existe la teoría de Neulinger, quien explica desde una percepción psicológica los aspectos relacionados al ocio. Esta teoría se denomina el paradigma del ocio. El planteamiento establece que ocio no debe considerarse como si fuese fase neutral de las acciones cerebrales. De forma antagónica, es una etapa positiva que posee un gran valor personal y los individuos desean alcanzar ese estado óptimo de positividad. Explica su autor, que, para considerar los factores psicológicos del ocio, deben coexistir dos variables claves, como son:

- La libertad percibida

- La motivación intrínseca. (Pascucci)

En ese desarrollo de las ideas, la teoría del paradigma del ocio plantea que debe existir un ambiente idóneo para poder ejecutar y fomentar las experiencias con el mejor nivel posible, estos aspectos son:

- Relajación.

- Autonomía.

- Interacción con la familia y amigos.

- Liderazgo.

- Necesidad de realización de nuevas actividades y romper las rutinas.

- Estimulación sensorial y social.

- Desarrollo de habilidades. (Ferrari, 2018)

En conclusión, ocio se conoce como un proceso de elevada complejidad en el cual deben interactuar diversos factores que logran fomentar las destrezas, habilidades y superación de retos por parte de quien lo realiza conllevando esto a generar un estado mental cargado de positivismo y satisfacción para quien lo ejecuta. El ocio facilita el cambio de actitud y aptitud ante la vida y sus dificultades, propiciando un ambiente de superación personal y colectivo. 

El diagrama previo describe la necesidad de cambio que se genera por las disposiciones físicas y la necesidad de socialización de las personas. Sin embargo, estas actividades deben estar desarrolladas para poderlas ejecutar por los individuos según sus requerimientos físicos, psicológicos y sociales. Esto puede explicarse por la dificultad en la realización de este tipo de actividades, o, por el contrario, no poder disfrutarlas, puede conllevar a un estado mental negativo de negación, frustración o molestia, que puede contrarrestar todos los avances alcanzados por la implementación de un plan de ocio. En otras palabras, el ocio puede cambiar la negatividad de los individuos por el logro de las metas o actividades que puedan satisfacer su autoestima.

De lo anterior, se desglosa la delgada línea que existe entre el ocio y el tiempo libre. La participación de actividades de este tipo significa una posibilidad de incrementar la calidad de vida, mientras que el tiempo libre permite a las personas realizar actividades al no estar en su horario habitual o cuando han terminado algún tipo de actividad. En las personas con autismo debe trabajarse sobre el tiempo de ocio, ya que esto representa un reto para todo el equipo multidisciplinario ya que representa la ruptura de patrones estructurales en la mente del autista para comprender que no es una actividad adicional, sino una actividad en la que puede aprovechar su tiempo para disfrutar y satisfacer todos los requerimientos que este manifieste. (Ratcliff, Hong, & Hilton, 2018)

1.2.1.     Del ocio y el trastorno del espectro autista

Las relaciones humanas, la participación en las acciones, con la familia, entre otros, son necesarias para lograr la interacción entre la persona autista y su contexto social, mejorando con ello la calidad de vida y percepción de la realidad social. La participación en actividades de ocio fomenta el bienestar emocional y permite el desarrollo de competencias para este tipo de población. Sin embargo, es necesario conocer cómo emplean su tiempo de ocio los individuos que presentan algún tipo de disminución en sus capacidades, y entre ellos los autistas, y se ha generado un perfil de las principales características de este proceso:

- Autodeterminación limitada: el ocio está compuesto por acciones de libre elección, pero las personas con discapacidades poseen cierta limitación para poder acceder a las actividades de su preferencia. Por esta razón, es necesario adaptar las actividades a los requerimientos de la persona y de esta forma disminuir la frustración que se pudiese generar por resultados negativos.

- Escasas relaciones de amistad: el apoyo de la familia, amigos o pareja puede ser un elemento diferenciador en los resultados esperados durante el ocio. La ausencia de amistades o apoyo familiar es uno de los aspectos desfavorables en los pacientes con discapacidades. Por ello, las actividades deben fomentar la participación de la familia y su entorno social. Si no es posible esto, la generación de relaciones empáticas entre las personas con diagnóstico de autismo puede ser aprovechado para lograr resultados óptimos.

- Actividades en grupo: las actividades de ocio para los autistas son ejecutadas con muchos participantes. Por contrario que parezca, esto dificulta la interacción social entre estas personas y su entorno, generando un aislamiento del autista.

- Las limitaciones en las habilidades conceptuales sociales y practicas: las limitaciones en la interacción social, el seguimiento de normas, las habilidades funcionales, entre otras, pueden afectar el resultado del plan de ocio. Por su parte, el comportamiento social inadecuado por las personas con autismo tiende a no poder disfrutar de actividades específicas como ir al cine o escuchar música. Algunas de estas personas poseen además hiperactividad que puede disminuir la capacidad de atención, pudiéndose distraer fácilmente. (Badia & Longo, 2009)

A pesar de los planteamientos previos, es pertinente determinar una diferencia entre el tiempo de ocio en las personas con autismo y aquellas que no la poseen. Una persona sin autismo considera el ocio como el tiempo necesario para hacer algo que le resulte placentero, como hobbies, entre otros, que tienen como función el compartir las vivencias con otras personas, la gratificación de realizarlas y lo divertido en el disfrute del momento. Pero, las personas con condición de autismo presentan complicaciones al momento de diferenciar entre el tiempo de ocio y el tiempo libre que se genera en su rutina de actividades. El autista no considera estas actividades como distracción o para disfrutarlas. Por su parte, son contempladas como parte de una rutina estructurada que no acepta grandes modificaciones. Por este motivo, el manejo del ocio en las personas autistas debe ser organizado como una planificación de ocio o plan de actividades, y este estará enfocado en permitir la comprensión de la persona autista de que el ocio facilitara situaciones que generaran interacciones sociales y placer al instante de ejecutarlas. Por lo cual, el tema de interés de los autistas debe ser desarrollado de forma paralela con la rutina y con esto desarrollar la necesidad de buscar y saciar este tipo de actividades más allá de cumplir con un requisito o meta de la organización diaria. Se debe comprender que el premio por la realización de alguna actividad de ocio es la satisfacción de hacerla, más allá de alguna premiación significativa como pudiese ser una estrella o un regalo. (Kanner, 1983)

Es por esto por lo que actualmente, la ejecución de las actividades de ocio en los autistas es poco conocida. Aspectos como la socialización, imaginación, la recreación y su vinculación al juego es necesario desarrollarlos para permitir proporcionar a este grupo un plan de atención psicológico que trate de manera integradora el autismo, y con ello disminuir los efectos contraproducentes de la condición. Algunas observaciones realizadas permiten resaltar que los menores con autismo tienden a tener poca participación en las actividades por las dificultades de la socialización y su forma de comportarse en la sociedad. Los niños normo típicos realizan las actividades por estar familiarizados con ellas, pero el niño TEA presenta falta de atención por la actividad si esta no se corresponde con sus intereses particulares. Sin embargo, ellos se mantienen durante las sesiones aislados del resto de los integrantes de la actividad. En contraste a lo anterior, los niños con TEA mostraban una mayor participación en actividades de ocio tranquilas. Estas actividades tranquilas incluyen escuchar música, ver televisión y jugar con video juegos, ya que las actividades físicas no eran de su interés. (Huang & Kang, 2021)

En ese contexto, hablar de ocio implica la construcción de escenarios que propicien este tipo de actividades y para las personas con autismo es necesario que se apliquen las políticas de inclusión en estos espacios y de esta forma desarrollar de forma plena la satisfacción significativa de las relaciones sociales, la comunicación y las relaciones. El uso de este tipo de espacios promueve y fomenta la inclusión; se logra equilibrio, desarrollo, evolución y progreso en todos los seres humanos. Esto genera, además, el empoderamiento de la sociedad y de los TEA del cuidado y la puesta en marcha las actividades en espacios positivos para lograr mejorar la calidad de vida de aquellos que participan. (Garcia, Ortega, & Cervera, 2021)

1.2.2.     Rol de la familia de persona autistas en el ocio

El diagnóstico del trastorno autista supone una alteración al orden funcional y sentimental de la familia, dando lugar a una serie de comportamientos disfuncionales por parte de sus miembros que impiden el adecuado desarrollo de actividades en conjunto y del disfrute. La familia debe ser el apoyo principal de sus miembros con autismo, de carácter permanente, y de su calidad dependerá el bienestar, las expectativas y necesidades que pudiese presentar el individuo. Por este motivo, la familia autista debe ejecutar una diversidad de actividades diferentes a las familias típicas. Sin embargo, estas deben estar enfocadas en la calidad y no en la cantidad de estas. Bajo la premisa anterior, la familia es el pilar fundamental en el progreso de las personas con autismo. (Baña, 2015)

Por lo anterior, el ocio puede considerarse como la ocasión especial para las familias donde se puede interactuar, comunicar, compartir experiencias y, sobre todo, el aprendizaje de situaciones que le permitan el manejo adecuado de la condición de autismo de uno de sus miembros. Plantean las investigaciones que un manejo optimo del tiempo de ocio puede mejorar el funcionamiento familiar, así como la satisfacción en familia a pesar de las complejidades sociales que representa el autismo. Se conocen dos tipos de actividades de ocio familiar, siendo así clasificadas:  

- Las actividades básicas. Incluye las actividades que no generan un coste excesivo para su realización, y por lo general estas se desarrollan dentro del ambiente del hogar. Entre ellas destacan las comidas en familia, los juegos en parques, o juegos lúdicos de mesa, caminatas por la plaza o el poblado.

- Las actividades de equilibrio. Se concedieran como actividades complementarias y tienden a poseer un coste superior a las actividades básicas, y se califican por ser ejecutadas en la mayoría de los casos en sitios diferentes a la casa. Entre estas destacan las comidas en restaurantes u otro establecimiento, viajes familiares o salidas por varios días en las zonas cercanas al sitio de residencia. En las últimas se pueden incluir las salidas al campo y senderismo. (Walton, 2019)

En contraste a lo anterior, se necesita generar un ambiente idóneo para el desarrollo de las actividades de ocio entre los integrantes de la familia. Esto propicia la probabilidad de incrementar el éxito y de disfrute de la actividad. Por ello, el equipo multidisciplinario de salud debe sugerir qué tipo de actividades puedan realizarse para lograr satisfacer los gustos, pero sin afectar el interés de la persona con autismo.

2.   Objetivos de la investigación

2.1. Objetivo general

- Determinar los beneficios del ocio en las personas con diagnósticos del trastorno autista.

2.2. Objetivos específicos

- Describir los aspectos inherentes al ocio en las personas con diagnóstico de autismo.

- Establecer la diferencia entre tiempo libre y de ocio.

- Determinar el rol de la familia en el desarrollo de actividades de ocio en las personas con autismo.

3.   Metodología

La siguiente revisión bibliográfica sistémica se ejecuta en un diseño descriptivo transversal no experimental, con la finalidad de determinar los beneficios del ocio en las personas con diagnósticos del trastorno autista. Para ello, se realiza una revisión exhaustiva en las bases de datos electrónicas como Scielo, Google académico, Science Research, PubMed, Cochrane y páginas webs asociadas a instituciones Universitarias. Las palabras clave empleadas han sido “Autismo”, “Ocio”, “Tiempo libre”, “Satisfacción personal”, “Beneficios del ocio” también en inglés “Autism”, “Leisure”, “Free time”, “Personal satisfaction”, “Benefits of leisure”. La búsqueda y selección de las investigaciones fue realizada a través de la síntesis de los archivos encontrados, así como la selección de documentos cuyo contenido era relevante, especifico y con criterio científico. Para esto se utilizará el método PRISMA para la presentación de los resultados.

. Para la presente investigación se han utilizado los siguientes operadores booleanos:

•    AND: ubica los archivos con todas las palabras claves. 

•    OR:    ubica los archivos con algunas palabras claves.

3.1. De la ruta de búsqueda

La ruta de búsqueda empleada para lograr obtener los mejores resultados fue la siguiente:

3.2. Criterios de inclusión y exclusión

3.2.1. Criterios de inclusión

- Estudios que no posean un lapso superior a diez años de publicación.

- Investigaciones donde se analiza el ocio y sus beneficios en las personas con autismo.

- Investigaciones realizadas por organizaciones públicas o privatizadas.

- Estudios realizados en niños y adultos.

3.2.2. Criterios de exclusión

- Investigaciones con un lapso superior a los diez años de publicación.

- Investigaciones referidas al uso de otro tipo de intervenciones en las personas con autismo.

- Investigaciones realizadas por instituciones públicas o privadas con fines de publicidad o propaganda de un equipo o técnica específica.

- Investigaciones con ausencia de referencias bibliográficas reconocidas.

3.2.3. Del diagrama PRISMA

A continuación, se expone el diagrama PRISMA utilizado en la selección de las investigaciones a utilizar:

4.   Resultados

A continuación, se exponen las investigaciones destacadas de la revisión bibliográfica:

5.   Discusión

El autismo ha sido denominado una condición de vida que posee un amplio espectro en la manifestación de sus signos de alarmas y de comportamiento. La investigación de (Shields , King , Corbett , & Imms, 2014) demuestra que el grado de afectación que posee la persona con autismo sobre sus capacidades sociales y de comportamiento, afectaran en gran medida el desarrollo de las actividades de ocio, e incluso aquellas que pudiesen ser estructuradas como rutina para su ejecución diaria. Este tipo de compromiso pudiese disminuir la efectividad del ocio como estrategia para la interacción social, pero, al conocer los intereses de la persona con TEA, incluso con su dificultad de participación esta mostrará signos de disfrute con la actividad. Por consiguiente, el ocio fundamenta unas bases esenciales para lograr incrementar la calidad de vida y satisfacción personal en todos los individuos, pero, con mayor peso, en las personas con capacidades disminuidas como los autistas.

Sugieren los autores que las diferencias entre los niños con TEA y los TD se encontraban en el tipo de actividades de ocio que fueron evaluadas. Los niños con TEA se inclinaron por las actividades tranquilas como jugar video juegos, seguidas por las actividades lúdicas, las físicas y las de socialización. Mientras que los niños TD se enfocaron en las actividades de habilidades, las de interacción social y desarrollo de habilidades. Esto sugiere que la planificación de actividades debe estar enfocada a un interés común sin discriminar ningún tipo de ocio. Es decir, cualquier actividad que permita lograr el objetivo del disfrute y esparcimiento debe ser incluida en los planes de ocio individuales y grupales. (Huang & Kang, 2021) Estos resultados coinciden con los obtenidos por (Eversole, et al., 2016) que demostró la necesidad de conocer los intereses del niño con autismo para desarrollar sus habilidades y su motivación. Cabe destacar que, en su investigación, los niños con TEA disfrutaron las actividades de natación en un mayor porcentaje que los TD, y esto puede estar asociado a la tranquilidad y relajación que les proporciona el agua durante la actividad.

La tecnología de la información, se emplea como uno de los elementos tecnológicos para favorecer los intereses de los niños con TEA y, de esta manera poder desarrollar habilidades que pudiesen funcionar para mejorar su entorno. Las TIC proporcionan una serie de recursos digitales que pueden ser aprovechados por el personal de la salud para motivar y establecer objetivos que puedan ser logrados en las personas con condición y así mejorar su interacción social y personal. Por su parte, el carácter integrador de las habilidades que poseen los juegos digitales fomentan el interés de las personas y les permite el disfrute de su tiempo de ocio. (Domínguez, 2021)

Relacionado a la participación y realización de la familia en el tiempo de ocio (Walton, 2019) demostró que la problemática en el funcionamiento familiar y el disfrute del ocio en las familias con niños TEA se deriva de la poca capacidad de comunicación que poseen estas personas, lo que dificulta la interacción entre ellos y disminuye la calidad del tiempo. Por este motivo, se atribuye a los problemas familiares la inadecuada vinculación y participación de los integrantes al momento de desarrollar la actividad. En este caso, se debe trabajar en conjunto con los familiares para mejorar el engranaje familiar y aprovechar los beneficios del ocio en la persona con autismo y su familia. Estos resultados coinciden con los obtenidos por (Hu, Zhou, Fu , Zeng , & Huang, 2022) quienes demostraron que la falta de satisfacción en las expectativas de los niños autistas durante la realización del deporte familiar lleva a una situación de estrés para él. Esto conlleva a la realización de comportamientos inadecuados y exagerados como el llanto, gritos o berrinches que impiden la comunicación con el resto de la familia. El tener un manejo adecuado de este tipo de emociones permite la reducción de sentimientos y pensamientos negativos como la ira y la depresión que pueden considerarse como aspectos adversos en la mejora del comportamiento social. La investigación realizada por (Nieto, et al., 2015) demostró que un programa de ocio, planificado y estructurado, presenta resultados adecuados para las personas con autismo, pero mejora y fortalece los lazos empáticos de aquellas personas que no poseen la condición. Esto determina un fenómeno social de inclusión rápida por tener las herramientas necesarias para el manejo de situaciones.

Sin embargo, para (Wigston, Falkmer, Vaz, Parsons , & Falkmer, 2017) la interacción entre los miembros de la familia es positiva, pero la participación por parte de los miembros es inferior en los familiares de niños con TEA que en aquellos con TD. Por este motivo, se debe enfocar estas actividades en la participación voluntaria y con el objetivo del disfrute por parte de toda la familia.

6.   Conclusiones

De lo anterior se concluye lo siguiente:

- El autismo es una condición de vida clasificada dentro de los trastornos generales del desarrollo que se definen por la dificultad en las relaciones sociales. La mayoría no manifiesta alteraciones físicas y no es una patología. El autismo posee una etiología desconocida, aunque se vincula a una etiología multifactorial que incluye aspectos genéticos y ambientales, entre otros. Es considerado un espectro de manifestaciones por la variedad de casos que se puedan presentar.

- El ocio es el tiempo dedicado a la realización de actividades que generan satisfacción y motivación en quien las realiza. El tiempo libre es considerado como la realización de actividades en el tiempo fuera de las actividades diarias de la rutina. Las personas con autismo tienden a tener la confusión sobre el ocio y el tiempo libre ya que para estas personas la realización de actividades se corresponde con el cumplimiento de la rutina estructurada. El ocio proporciona un grado de satisfacción adicional por el logro de las expectativas y necesidades que requieran.

- La participación familiar es importante en las actividades de ocio, ya que esto representa la fortaleza en los lazos relacionales de sus miembros, propiciando un ambiente para mejorar la comunicación y socialización entre ellos. Sin embargo, es un apoyo que debe realizarse sin condicionamiento alguno, ya que los lazos empáticos deben fortalecerse de manera natural y no bajo un ambiente que genere frustraciones o molestias en los integrantes de la familia.

Por todo lo anterior, se concluye que al determinar los beneficios del ocio en las personas con diagnósticos del trastorno autista se puede observar que la satisfacción, motivación y fortalecimiento de lazos empáticos favorece la interacción social mejorando de manera exponencial la comunicación de las personas con autismo. Las terapicas enfocadas al ocio deben desarrollarse en un ambiente idóneo para este tipo de actividades y deben contar con el apoyo del equipo multidisciplinario para lograr el éxito de las mismas. La familia es el pilar fundamental para este tipo de actividades que fungirá como una guía y acompañamiento en su realización. 

Referencias

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