Índice

1.    Introducción

2.    Justificación

3.    Objetivos de la investigación

4.    Metodología

5.    Desarrollo de la investigación

5.1.  Las nuevas tecnologías. Noción y definición de tecnologías innovadoras.

5.1.1. Definición de Tecnología

5.1.2. Tipos de tecnologías

5.1.3. Tecnologías y Nuevas Tecnologías

5.1.3.1. Las Tecnologías de Información y Comunicación

5.1.3.2. Las Nuevas Tecnologías - Las NTIC

5.1.4. Antecedentes

5.2. Incorporación de la tecnología en el proceso gerencial de los centros educativos. Fundamentos.

5.2.1. En el Marco legal

5.2.2. En el proceso integrador

5.2.3. Cometido educacional de las TIC

5.2.3.1. En la transformación educacional

5.2.3.2. En la actividad administrativa de los Centros Educativos

5.2.4. Gestión tecnológica integral inherente a los Instituciones Educativas: Viabilidad y eficacia

5.2.4.1. Aplicación e implicaciones

5.2.4.2. Resultas en las renovaciones didácticas

5.3. Visión mundial de la integración de las nuevas tecnologías en el ámbito educacional.

5.3.1. Posición Internacional.

5.3.2. Postura europea

5.3.3. Posición española

6.   Conclusiones

Referencias

1. Introducción

En la medida que ha evolucionado el mundo, es en la misma dimensión que el hombre ha buscado, descubierto y concebido, científicamente, mejores alternativas en aras de procurar un desenvolvimiento de vida idóneo, y es lo que explica el adelanto de la cuestión técnica, el cual de manera continua se transforma progresando hacia la procura de beneficios para la humanidad marcando una autentica era de revolución científica y tecnológica, aunque sin descartar sus retos y sus riesgos. Hoy, la conocida Tecnología de la Información y la Comunicación -TIC- viene reemplazándose con las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, reconocidas NTIC, transformando el lenguaje humano cotidiano y coloquial de expresión tecnológica que refiere lo digital, equipos tecnológicos, los drones, los IPhone, el IPod, X, las tramas generales eminentemente digitalizadas y, más recientemente, la robótica, todas las cuales han invadido los ambientes informativos, comunicación, educación, gestión gerencial, negocios, economía, monedas. Castells (1998) (Castell) señala como tecnologías las desarrolladas de la microelectrónica, la informática, las telecomunicaciones, en todo el espectro radioeléctrico, televisión, la optoelectrónica, abarcando el conjunto de su desarrollo y aplicaciones conexas.

Interesante mencionar la robótica que protagoniza un extraordinario adelanto como rama científica encargada de diseñar y fabricar robots para que funcionen, imitando a los hombres, incluso a animales, al objeto de efectuar tareas de éstos; en las áreas industrial, económica, y en las ocupaciones caseras. De particular interés y trascendencia se está empleando en lo educativo.

Las TIC y las Nuevas Tecnologías son determinantes en el éxito y la fluidez del cometido en los centros dedicados a educar. Por virtud de los beneficios que representa su aplicación, aunado a las Nuevas Tecnologías, las NTIC, las cuales favorecen la maestría de los procesos administrativos y académicos al disponer de la indagación además de documentación digitalizada, promoviendo una mejora significativa en las comunicaciones e interacción de los diferentes agentes envueltos en dichos procesos, impulsando las innovaciones tan necesarias en la esfera educativa, de formación, enseñanza-aprendizaje.

Las Nuevas Tecnologías suministran y pueden suministrar múltiples aportes a las Administraciones Educativas, a los Centros Educativos a los sistemas, métodos y procesos de gerencia de dichas instancias, amén del incalculable aporte al área formativa. En este sentido, las NTIC, proveen garantías para el alumnado a quienes las tecnologías deben apoyar favoreciendo la interacción entre todos los actores y los componentes. Se erigen en recurso para promover una gestión más efectiva en los Centros Educativos, no sólo protegiendo los intereses de la educación, sino instituyéndose como un medio eficaz de los logros de resultados educativos y de gestión gerencial y administrativa. Sobradas experiencias son citables para apoyar la gestión educativa y la de los centros dedicados a la enseñanza. Ejemplo de ello es como hoy en la instrucción de cuarto nivel se adelanta notoriamente; los cursos online, las actividades académicas vía Zoom, entre muchas referencias exitosas.

Respecto de las Nuevas Tecnologías, es propio destacar el protagonismo de la sociedad, las instituciones y organizaciones del Estado, los Centros Educativos y sus involucrados: directivos, docentes, alumnos, padres y representantes. Asimismo, las transformaciones que propician y un análisis responsable de la afectación y consecuencia. Sobre el particular, Cabero (2000) (es.scribd.com) revela las diversas ventajas de las NTIC.

2. Justificación

El siglo XXI demanda, como tiempo histórico de la era digital, la actualización constante de métodos, sistemas y estrategias que faciliten el optimizar las gestiones administrativas, representando el campo educativo uno de los retos más interesante, ello razona la indagación continua sobre las tecnologías de información y de comunicación para interactuar fluidamente haciendo uso de los formatos digitales, agilizando, refinando y propiciando la eficacia en las labores, intercambio entre los integrantes de la comunidad escolar. E incidiendo positivamente en el cometido gerencial de los entes, encarnando un excelente recurso de divulgación de planes, proyectos, actividades en la enseñanza-aprendizaje. Todo ello que justifica el desarrollo del tema en cuestión sobre el acoplamiento de los sucesos tecnológicos en la misión de los Centros Educativos del país. Evidentemente, a la par debe exponer las ventajas o beneficios que revisten para el proceso educativo, exponiendo su trascendencia, así como el valor que tienen los advenimientos tecnológicos cuyo proceso de implantación ha sido progresivo, pues data de hace unos veinticinco años, iniciando la alfabetización digital de directivos, docentes y alumnos.

3. Objetivos de la investigación

3.1. Objetivo general

Establecer la viabilidad y eficacia de la Tecnología al incorporarla en el proceso administrativo del Sector Educativo delimitado en los Centros Educativos españoles.

3.2. Objetivos específicos

- Definir a qué se refiere la expresión nuevas tecnologías.

- Reconocer las nuevas tecnologías.

- Conocer los aspectos normativos de la Integración de las nuevas tecnologías y su función en el cometido de los Centros Educativos.

- Indagar sobre su aplicación en los procesos de gestión de los Centros Educativos.

- Investigar sobre algunas experiencias basadas en estudios correspondientes a casos establecidos en Centros Educativos.

- Descubrir las implicaciones en los ámbitos de su uso y sistemas integradores: administraciones, directivos, docentes, alumnos.

- Discernir sobre la postura mundial de la Integración de las Nuevas Tecnologías en el ámbito educacional.

4.   Metodología

Mediante una investigación documental por etapas, las cuales, metodológicamente, se cumplirán mediante la determinación de su propósito, materia y límite, con exploración de las fuentes bibliográficas, estudios de casos aplicados o en aplicación en España, así como otras investigaciones, documentos digitales, material útil y la indagación de los fundamentos de información para adoptar una perspectiva teórica atendiendo a la estructuración concebida por capítulos.

En tal sentido, se desarrollará proporcionando un marco referencial progresivo y sistemático, revisando la legislación para ubicar el alcance de la materia tecnológica en el contexto educativo, para obtener información respecto a su viabilidad y eficacia en su proceso de integración, para finalmente presentar conclusiones con base en el estudio documental desarrollado.

5.   Desarrollo de la investigación

5.1. Las nuevas tecnologías. noción y definición de tecnologías innovadoras 

Las nuevas tecnologías o tecnologías innovadoras se describen como un proceso mediante el cual una institución o una empresa transforma componentes de su organización para mejorar tecnologías imperfectas, de forma que favorece la integración de innovaciones que hagan más eficaces los métodos de trabajo y, por ende, su gestión administrativa. Estas tecnologías responden a la imperiosa necesidad de alcanzar éxito, de actualizarse, de crecer, redimensionarse y de adoptar recientes tecnologías para mantenerse a la vanguardia y garantizar un mejor funcionamiento administrativo para lograr sus objetivos, orientado hacia medios interactivos de comunicación digital y multimedia atribuidas a la denominada revolución digital. Es pertinente destacar las siglas TIC, las cuales aluden al conjunto de habilidades y destrezas, los conocimientos, así como los recursos y/o instrumentales que se articulan con el objeto de transmitir información, promoviendo auténticos cambios comunicacionales, Estos, indudablemente, han influido mundialmente, favoreciendo una mayor interacción y eficacia en los diferentes campos del saber, en las gestiones cotidianas, organizacionales, económicas, sociales, etc.

A su vez han propiciado un adelanto significativo en España en gestión del Estado. No obstante, la relevancia está orientada hacia el contexto de la educación, específicamente del gobierno de las instituciones escolares, sobre lo cual se han producido muchos estudios y trabajos investigativos.

5.1.1.    Definición de Tecnología

Etimológicamente corresponde a dos raíces griegas: tekné (“arte”, “técnica”) y logos (“saber”, “conocimiento”). En este sentido puede inferirse interpretándola que es el saber de las técnicas e igualmente, conocer para hacer, materializar, transformar las cosas en elementos tangible.

Ampliando, se entiende por tecnología la ordenación sistemática del conocimiento generado por las ciencias, para destinarlo a la solución de inconvenientes de diversa índole, o bien a la colección de instrumentales fabricados por el hombre para disponerlas a su servicio como producto del avance científico.

Para el DRAE (2023), la tecnología se puede parafrasear como la compilación de teorías y de técnicas promotoras de la adaptación práctica del conocimiento científico” (RAE)

5.1.2.    Tipos de tecnologías

Son incontables las fuentes que exponen tipos o clases de nuevas tecnologías, entre las cuales, se infiere que en general comprenden básicamente y de forma tradicional dos tipos:

- Las tecnologías duras asociadas a las ciencias exactas relativas a los conocimientos científicos concretos.

- Las tecnologías blandas que describen a las modificadoras de funciones perceptibles, esto es que no demandan una aplicación concreta de lo científico.

Ergo, otras relacionan tantas tecnologías como avances científicos se han alcanzado, por ejemplo, para MIT Technology Review (2021), hay 10 nuevas tecnologías emergentes (MIT Technology Review en español), que comprenden:

TR10: El brillante futuro del ARNm y su poder para revolucionar la salud

TR10: GPT-3 representa lo mejor y lo peor de la IA actual

TR10: Fideicomisos de reseñas para resguardar los asuntos privados

TR10: Baterías de metal de litio para masificar el coche eléctrico

TR10: Rastreo digital de contactos que unió a las 'big tech'

TR10: Posicionamiento ultra preciso para revolucionar el mundo

TR10: La vida en remoto que ha llegado para quedarse

TR10: IA polivalente para una inteligencia más flexible

TR10: La exclusiva belleza del algoritmo de recomendación de TikTok

TR10: Hidrógeno verde capaz de competir con los combustibles fósiles

Y, citando la Web especializada en información sobre internet y tecnología, Tendencias Tech (2023). Los 10 tipos de tecnología más importantes que debes conocer (Tendenciastech.com) relacionan:

5G

Big Data

Biotecnología

Blockchain

ICloud Computing

Computación Cuántica

IA, Inteligencia Artificial

Internet De Las Cosas

IOT

La Nube

RA, Realidad Aumentada

Robótica,

RV, y Realidad Virtual

Tecnología

5.1.3.    Tecnologías y Nuevas Tecnologías

Las tecnologías aluden la Tecnología de Información y de Comunicación, referidas como las TIC, en tanto, cuando se señalan las NTIC, describen las Nuevas Tecnologías, referidas, asimismo, a la Información y Comunicación.

5.1.3.1. Las Tecnologías de Información y Comunicación

Constituyen un valioso recurso que aporta innumerables beneficios instruccionales, que plantea recursos, así como herramientas, que se utilizan para la administración y procedimiento informativo destinadas para compartirlas con el manejo de soportes tecnológicos: los teléfonos móviles, los ordenadores, tabletas, el internet, los televisores, radios.

En materia pedagógica y formativa, las TIC suministran la autonomía del conocimiento, mejorando la ilustración e instrucción, aunado al hecho de que promueven equilibrio educativo, fortalecen la inclusión, incorporado a la oferta de realizar incontables operaciones como la descarga de datos, el incurrimiento de información, comerciar, actividades de entretenimiento, y, más recientemente, trabajar a distancia y el teletrabajo, entre otras. Y, en el tejido educativo, se pueden mencionar los libros electrónicos, la nube que permite almacenar archivos, Zoom, la enseñanza vía digital, etc. De tal suerte que las TIC, en el espacio de la educación, revisten importancia superior porque favorecen la enseñanza con estándares de calidad. Proporcionan un instrumento de instrucción al docente, propician una gestión administrativa efectiva en los Centros Educativos.

La adopción de las TIC favorece:

- La dinámica del aprendizaje más ágil, ameno, motivador.

- El desempeño de un aprendizaje más colaborativo.

- La eficacia comunicacional.

- La creación de contenidos individualizados.

- La versatilidad de canales comunicacionales y la búsqueda de información.

- Acorta las distancias y los espacios tangibles acercando alumnos y alumnos, docentes y alumnos extralimitando el espacio del aula convencional.

- Representa saltos en la formación convencional.

- Facilita la autonomía.

- Favorece la obtención de pericias y técnicas novedosas, entre muchas.

La relevancia de estas tecnologías es que son empleadas para la eficiencia de los contenidos que se transmiten en la enseñanza y que, asimismo, se utilizan en los procesos de gestión administrativa incorporadas a los Centros Educativos. Respecto del asunto educativo, dichos alcances de la tecnología, sobrevenidos desde hace años, por ejemplo, E-learning produciendo verdaderas transformaciones metodológicas educativas con actividades más dinámicas y autónomas que favorecen aptitudes, sapiencia, conocimientos y facultades novedosas para el estudiante. Por otra parte, aporta una serie de recurso que agilizan y hacen más eficientes los procesos de gestión administrativa, así como la actividad gerencial en el Sector Educativo del Estado. 

5.1.3.2. Las Nuevas Tecnologías - Las NTIC

Las nuevas tecnologías que van surgiendo abarcan todos los campos científicos. Es así como la robótica, por mencionar una de las más populares, desarrolla numerosas acciones creativas y funcionales que apoyan al hombre en su desenvolvimiento diario, lo cual trata de adelantos significativos para la humanidad, destacando el 5G, El Big Data, el Blockchain, la Biotecnología, la Computación Cuántica, la Inteligencia Artificial, la Robótica. Evidencian el desarrollo de nuevas tecnologías y representan la vanguardia innovadora del avance hacia el futuro.

Es propio hacer la distinción de las nuevas tecnologías y de las tecnologías avanzadas que se refieren a las tecnologías más recientes. En este particular, las NTIC promueven nuevos escenarios y diversas situaciones en los procesos de comunicación.

Según Ortega C. (2004) (Ortega Carrillo) ha sido el acrecentamiento de las nuevas tecnologías durante un tercio de nuestro siglo que ha alentado esperanzas para la humanidad, por medio de eficaces instrumentales de intercambio, enlace y vínculo “…que pueden favorecer el desarrollo, la extensión de la cultura, la educación, la democracia, el pluralismo…”.

Entre algunas de las nuevas tecnologías cabe reseñar según Meneses B. (2007) (Benítez)

- La Inteligencia Artificial (IA), relativa a aquella que imita razonamientos, conocimientos o acciones inherentes exclusivamente al ser humanos.

- El Blockchain o cadena de bloques que es la tecnología que permite el intercambio de datos y de información anónimamente, así como ineludible.

- Realidad virtual (VR) aplicada en el medio médico-científico puede operar a distancia combinadamente con la robótica.

- La robótica como tecnología es una ciencia que crea máquinas con capacidad para imitar o hacer eficazmente tareas concernientes al hombre.

- Los drones son definitivamente producto aventajado de la tecnología relacionada con los aviones teledirigidos.

- El big data es fácil colegir que analiza y procesa un gran volumen de información, de datos aceptando numerosas fuentes y formatos.

- IoT relativo al internet de las cosas alude la generación 4G, 5G o 6G, agrupando tecnologías que favorecen la conectividad entre distintos dispositivos, permite la automatización y el control de instalaciones y de aparatos en viviendas.

Un interesante y dedicado trabajo adelantado en España para indagar sobre la repercusión de las TIC y las NTIC en el contexto educacional, da fe de su incorporación progresiva. En lo conexo con ello, reporta la investigación de Amor, Hernando-Gómez y Aguaded-Gómez (s/f) titulada La integración de las TIC en los centros educativos: percepciones de los coordinadores y directores (Amor Pérez), que en los Centros Educativos hay una dotación de hardware y software, al igual que programas concretos y proyectos experimentales para invertir en la dotación general de dichas tecnologías desde las Administraciones Públicas. Y, de esta forma, coadyuvar con su manejo en todas las Comunidades Autónomas salvo en el País Vasco y Cataluña, en las distintas etapas de la educación.

De manera que en España el perfeccionamiento de la tecnología según datos aportados por El Ministerio para la Transformación Digital para la Función Pública (datos.gob.es)  arroja un índice DESI (Digital Economy and Society Index) para su última edición de finales del año 2021, que reporta de 4 indicadores medidos: capital humano; conectividad de banda ancha; la integración de las tecnologías digitales en la operaciones empresariales y los servicios públicos digitales. Este índice le asigna a España una puntuación del 57,4% mejorando en dos posiciones respecto del año anterior 2020, comparada con la media de Europa del 50,7. Por lo cual, España ocupa la 9ª posición en los países de Europa.

5.1.4.    Antecedentes

Al hacer alusión a la historia o antecedentes de las nuevas tecnologías, inmanentemente se trae a razonamiento que ello forma parte de la evolución humana. Los avances tecnológicos son la consecuencia de, justamente, la inteligencia del hombre, producto de su creatividad y de la exploración de superiores formas, mecanismos y sistemas que propendan hacia mejoras de su vida.

Se desconoce una fecha precisa de su surgimiento. No obstante, se piensa que desde que aparece el hombre, desde el inicio de su existencia, trató de idear un sistema de supervivencia, y tras esa visión surgió la tecnología. Lo que sí está claro es que, para poder inferir sobre su génesis, la información constituye el elemento vital: cuanta más información esté disponible, más avanzado es el desarrollo tecnológico. Y, al respecto, las conjeturas sobre las razones o causas que dan origen a los desarrollos tecnológicos guían hacia aspectos elementales de índole social, cultural económica que pueden compendiarse en:

- La búsqueda de una mejor vida: la aspiración del individuo por hacerse su vida más cómoda, grata, con más recursos para su obtención en procura de calidad de vida.

- La curiosidad humana: el interés por aprender, por descubrir e innovar; conectarse con el mundo exterior y tratar de encontrar recursos para la vida y su prolongación.

En otra esfera del tema, las consecuencias de la tecnología han sido, por una parte, altamente positivas. Por otra, sus detractores la señalan como negativa, lo cual es un extremismo porque la tecnología, es innegable, tiene sus contras, pero es mayor el porcentaje de consecuencias favorable para la humanidad, pues las revoluciones tecnológicas que corresponden al saber y sus logros han ido de la mano con alcances extraordinarios en beneficio de la humanidad. Y así, al resumir las principales revoluciones de la tecnología debe señalarse, tomando como fuente la Enciclopedia Humanidades (Enciclopedia Humanidades):

- Etapa Neolítica marcada por las prácticas de la agricultura que favoreció los poblados.

- La Revolución Industrial (1780-1840), apuntalada por innovaciones como la fábrica que marca la ruta hacia la vida urbana industrializada.

- La Segunda Revolución Industrial (1870-1914) tipificada por la globalización del conocimiento científico; la industria, las maquinarias y el ferrocarril, expandiéndose la economía del mercado mundial.

- La Revolución Digital (1985-2000) incorpora las transformaciones tecnológicas aceleradamente. Surgen las computadoras y las redes informáticas que contribuyen a la globalización, y el mundo experimenta un significativo cambio social y un estilo de vida novedoso.  

Al indagar sobre la posibilidad de aludir una línea histórica de las tecnologías, la misma autoría (Enciclopedia Humanidades), aporta una línea cronológica que plantea:

- 200000 a. C. Revolución neolítica.

- 4500 a. C. La primera ciudad llamada Uruk, en Sumeria, antigua Mesopotamia.

- 3000 a. C. Invención de la escritura y fin de la Prehistoria.

- 387 a. C. Platón funda la Academia de Atenas.

- 476 d. C. Inicio de la Edad Media y el oscurantismo.

- 900. Invención de la brújula, en China.

- 1492. Colón llega a América. Inicio de la Edad Moderna.

- 1543. Nicolás Copérnico publica su teoría heliocéntrica.

- 1774. Se construye la primera máquina de vapor y se inicia la Revolución Industrial.

- 1850. Se suscito la Segunda Revolución Industrial.

- 1957. La URSS pone en órbita el primer satélite artificial: Sputnik 1.

- 1981. Se comercializa la primera computadora personal bajo la marca IBM.

- 2001. Se logra secuencias el 90% del genoma humano.

5.2. Incorporación de la tecnología en el proceso gerencial de los centros educativos. Fundamentos. 

Hay aspectos esenciales y normativa legal que configuran las tecnologías como herramientas “del proceso didáctico integral”, contemplando su uso en la gestión de los Centros Educativos, como en el procedimiento de enseñanza-aprendizaje. La premisa fundamental emanada de las reglas de la UE del año 2000 aúpa la iniciativa del empleo, de las ocurrencias tecnologías, y el internet, en asistencia de las mejoras cualitativas del aprendizaje, promoviendo que dichas tecnologías se aprovechen en cuanto al acceso a recursos y prestaciones, faciliten el intercambio comunicacional y reduzcan las distancias. En este sentido, se instaura el Grupo Operativo de Software Educativo Multimedia con la finalidad de activar las tecnologías de la educación y su aplicación en la Unión Europea (education.ec.europa.eu/es). De tal orientación, en España para 2007, el MEC ya disponía de un amplio informe concerniente a la admisión de las TIC en el espacio instructivo.

El aspecto legal de su sustentación y desarrollo lo plantea la LOMLOE (BOE.es) mediante su argumento de adecuar sus desafíos presentes de la educación en analogía con términos de la Agenda 2020/2030 determinados por la Unión Europea y la UNESCO. (unesco.org)

Otras premisas elementales para la integración son consideraciones tales como altos niveles de planificación con el concurso de diferentes sectores, lo cual favorece la participación, procurando que los que se oponen a dicha implantación puedan ser superados.

5.2.1.    En el Marco legal

- La educación como derecho esencial, consagrado en la Constitución española de 1978 (BOE.es). Por esta razón, el desarrollo y alcance que la educación española atenderá al ejercicio de este derecho; destacando que en su numeral 7 instituye que “Los profesores, los padres, los alumnos intervendrán en el control y gestión de todos los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos, en los términos que la Ley establezca”, deduciéndose que la acogida de las nuevas tecnologías tiene perfecta cabida para lo administrativo y gerencial en los Centros Educativos.

- En otro orden, las regulaciones procedentes desarrollan el referido derecho mediante la actividad legislativa, expresamente señalado en la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación - LOMLOE (BOE.es) que en su justificación y en su artículo 16º, señala su uso generalizado, dado su impacto extensivo en el cuerpo docente y el alumnado, al comprender cómo se relaciona la tecnología y sus extensiones y desenvolvimiento del Estado incidiendo particularmente en la situación formativa, en desenvolverse en paralelismo con nuestra realidad.

- Respecto del artículo 16º mencionado, la modificación del apartado 3 en cuanto a la tecnología, contempla en la acción educativa la integración de las diversas habilidades y aprendizajes del alumnado con una visión global que ha de adaptarse al ritmo de trabajo, modificando entre sus apartados el “i” concerniente al incremento de las potencialidades en el área  “…básicas e iniciarse en su utilización, para el aprendizaje, desarrollando un espíritu crítico ante su funcionamiento y los mensajes que reciben y elaboran.”. Igualmente, en su artículo 24, incluye la tecnología y la digitalización como una materia de los cursos primero a tercero de educación secundaria obligatoria.

- El artículo 102 de la LOMLOE al modificar el apartado 3, dispone que las Administraciones educativas tienen la obligación de auspiciar el empleo de las tecnologías digitales por parte del profesorado, por cuya razón es pertinente establecer los programas específicos para su formación en el medio. En el mismo artículo insta al estímulo de la exploración y la innovación, alentando las actividades cooperativas y mejoras en su actuación profesional con el apoyo de los respectivos Colegios Profesionales, las entidades dedicadas al mejoramiento formativo, y la actualización permanente del docente. (BOE.es).

5.2.2.    En el proceso integrador

Resalta lo que prevé la LOMLOE (BOE.es) respecto del Ministerio de Educación y Formación Profesional sobre el asunto vinculado con las Comunidades Autónomas, concordando con la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electrónico de los ciudadanos a los Servicios Públicos (BOE.es) derogada por el Real Decreto 203/2021, de 30 de marzo, por el que se aprueba el Reglamento de actuación y funcionamiento en conquistas de la operabilidad mutua, según la LOMLOE. Así, en las modificaciones referentes a los apartados 2,3,5,6 sobresalen, a propósito del tema in tratando:

- Los entornos virtuales, en el apartado 2, deberán proteger los datos y promover la accesibilidad universal a los formatos, herramientas, contenidos y entornos virtuales de aprendizaje.

- El uso independiente de la plataforma tecnológica en la cual se recoja la data y la información es cometido del Ministerio de Educación y Formación Profesional, estipula el apartado 3 de la LOMLOE, instará post consulta a las Comunidades Autónomas.

- La promoción de su usanza en los recintos de estudio como recurso pedagógico adecuado trabajos inherentes al proceso de enseñanza-aprendizaje es competencia de las Administraciones educativas destinadas a la educación. Por consiguiente, deberán velar por la idoneidad de la seguridad asociadas a su utilización prestando particular atención a las posibles circunstancias de intimidación en pro de los atributos de igualdad.

- Asimismo, el apartado 6 del artículo “in cito”, fija que será el MEFP el responsable por elaborar y revisar los marcos referenciales de las competitividades digitales en las Comunidades Autónomas para la capacitación y mejoramiento de los profesores guiado hacia el incremento la digitalización en los Centros Docentes.

- El nuevo apartado 7, retira que son las Administraciones públicas las instancias encargadas de cuidar que el estudiantado tenga acceso a los medios digitales necesarios con la finalidad de promover condiciones equitativas para el ejercicio de sus derechos. Es un imperativo que los Know How tecnológicos se concretarán en acato a las regulaciones, promoviendo conciencia respecto de la observancia de los derechos que asisten a los otros.

- Con base en el Real Decreto203/2021, de 30 de marzo al objeto de la interoperabilidad, citada con anterioridad, para la conducción de los Centros Educativos se infiere su guía para hacer eficaz el flujo tecnológico. Reseña esencial es la de lo contemplado en su Título IV concatenado con las regulaciones de las relaciones y colaboración entre las Administraciones Públicas para garantizar la actuación por medios electrónicos resaltando la interoperabilidad.

5.2.3.    Cometido educacional de las TIC

5.2.3.1. En la transformación educacional

Es importante analizar el cometido de este conjunto de técnicas en la enseñanza-aprendizaje, que ha dado un paso agigantado al incorporar la tecnología, la cual se ha hecho imprescindible como un instrumento de transformación.

Para Meneses (2007) al preguntarse ¿Cómo va a afectar a la educación?, manifiesta que en este espacio la interacción constituye un factor clave, y además resulta preciso para vislumbrar mejor los cambios que “…pueden originar en el mundo educativo”. (Meneses)

En la educación corresponde destacar que beneficia por su influencia en:

- Ayuda para la adquisición de competencias que demanda el siglo XXI.

- Permite el acceso informativo en tiempo real.

- Mejora la adquisición de información, la dinámica comunicacional la comunicación y la colaboración.

- Promueve la interactuación alumno-alumno; docente-alumno; docente-docente; directivos-docentes.

- El aprendizaje se puede individualizar atendiendo necesidades particulares.

- Favorece otras modalidades de educación como la educación online, la educación a distancia.

- Capacita a los implicados en ello para desenvolverse en el universo digital, entre sus muchas ventajas.

Es pertinente referir que en España las administraciones autonómicas advierten sobre proyectos, actividades, acciones apuntaladas hacia su implantación, disponiendo de experiencias al respecto. La iniciativa de e-learning es una referencia importante. Los diplomados y maestrías auspiciadas por la ONU (un.org/es), según la modalidad “a distancia” son una realidad desde hace años, siendo respaldadas por la UE y las universidades españolas. También es de destacar la enseñanza de idiomas mediante plataformas online o apps. 

Y sobre las nuevas tecnologías la versatilidad y la creatividad aportan, asimismo, innumerables referencias. Así, a modo ilustrativo, con la utilización de la realidad virtual -RV-, por ejemplo, los alumnos tienen la posibilidad de ver el Antiguo Egipto virtualmente, una escena del arribo de Cristóbal Colon a suelo americano, o el estallido de un volcán de la Era Prehistórica, en su clase de historia. Y para leer no requieren del libro físico porque hoy pueden acudir a los libros electrónicos. O simplemente utilizar internet en el aula, así como participar virtualmente en una clase vía Zoom u otra plataforma tecnológica.

5.2.3.2. En la actividad administrativa de los Centros Educativos

En España la tecnología y las nuevas tecnologías cuentan con apoyo y proyectos innovadores que están orientados hacia la adquisición de herramientas tecnológicas, metodologías, recursos que aunados al desarrollo educativo motorizan la tecnología en su gestión. Por tal motivo, la gestión de los Centros Educativos ha integrado las nuevas tecnologías, impactando todo su entorno, así como a todos los involucrados, trasladándose a sus actividades académicas, actualización del profesorado y en la gestión administrativa, logrando mayor efectividad, al disponer de información, documentación, mejor comunicación y en las tareas relativas al cumplimiento de sus funciones, mediante el uso del formato digital. En este sentido, se ha incrementado la práctica de las tecnologías por parte de los equipos de dirección de los centros, que usan cada vez más las TIC en los aspectos administrativos y económicos de la gestión escolar y para responder a las exigencias de las jurisdicciones educativas. Para Montero (2003), “las creaciones didácticas y administrativas consiguen fortalecerse recíprocamente”. (Montero)

Los Centros Educativos introdujeron la tecnología de las TIC crecidamente hace unos veinticinco años, con el fin de optimizar la información, y lograr una mayor eficacia en las gestiones administrativas correspondientes. Así, a cargo de profesionales cualificados para su empleo eficiente, las actividades referentes a las gestiones de naturaleza gerencial y administrativa son facilitadas, al hacer más ágiles las comunicaciones dentro y hacia afuera de las instituciones, apoyadas en prácticas soportadas en las líneas delimitadas por exhortaciones europeas para el acortamiento de la ventana digital, promoviendo por derivación la anexión a la Colectividad del Discernimiento.

La gestión administrativa, ha ido convincentemente en progresión, de tal acotación que es conforme denotar:

- La digitalización en función de la agilidad administrativa con lo cual los centros educativos mejoran al digitalizar los documentos porque agilizan el intercambio de información entre todos los involucrados, aunado a que los miembros de dirección lo utilizan para interactuar con las autoridades educativas.

- Aplicación múltiple que favorece la calidad administrativa, en cuyo objeto es aplicable en la gestión administrativa, porque automatiza los procesos, mejora la comunicación interna, externa, con las autoridades, involucrados, etc. a lo que ha de sumarse el manejo de horarios; la gestión departamental de la institución; la capacitación del docente; la divulgación de actividades y logros del Centro Educativo; el manejo de las evaluaciones disponiendo de un método sistematizado que favorece el análisis y el seguimiento. Es aplicable en los controles administrativos, en la biblioteca, en el control de entrada y salida del alumnado, transporte escolar, etc.

5.2.4.    Gestión tecnológica integral inherente a las Instituciones Educativas: Viabilidad y eficacia

Es evidente que incorporar la tecnología TIC y nuevas tecnologías NTIC entraña la realidad del sistema y la gestión que implica lo administrativo, el equipo de profesores y alumnos, así como el sistema educativo en su integralidad.

Diversas investigaciones muestran los beneficios sobre su establecimiento en los Centros Educativos de España, basados además en las líneas orientadoras de la UE. En tal sentido, los equipos directivos de los centros, ya con la cultura tecnológica del siglo XXI, han avanzado en su aprovechamiento en el orden económico, de dirección, administración y gestión escolar, dando una respuesta viable y de efectividad en sus actividades y en sus potestades, con lo cual acatan las normas de ley en el área de educación y responden a las demandas de las autoridades en sus diferentes niveles.

Es indiscutible su viabilidad y la eficacia que reviste para dar respuesta a la demanda del mundo y la sociedad actual. Su viabilidad está supeditada a su consideración como vital para las mejoras pedagógicas y para el desenvolvimiento cabal de los Centros Educativos. Y, por ello, del Estado y su modernidad para ir a la par del desarrollo de toda la comunidad internacional. En otro contexto, en cuanto a los aspectos técnicos que proporcionen los soportes para la instalación, operatividad y mantenimiento de las plataformas tecnológicas, en España sobran excelentes referencias. No obstante, algunos aspectos problemáticos surgen porque es inevitable, pero se solventan. Lo relevante es que los beneficios de la innovación educativa son mayores que sus dificultades, comenzando por la motivación de los alumnos, extensible a los docentes, y todos los vinculados al entorno educativo como lo son los padres, representantes, familia y la comunidad educativa en general. Además, se mejora la autoestima y la motivación del docente, la comunicación con la familia, y la generación de redes entre la comunidad educativa.

5.2.4.1. Aplicación e implicaciones

La aplicación corresponde a las acciones tendentes a garantizar la producción de información, que es un aspecto medular de un sistema, y en el educativo es complejo. En lo inherente a la gestión, es determinante porque la toma de decisiones promueve una articulación eficiente entre los actores involucrados, al propiciar la interactuación entre todos: de los Centros con las instancias del Estado, con las Comunidades Autónomas, Ministerio de Educación, etc. A la par que lo hace con la Comunidad Educativa, con los docentes, alumnados, etc. y de esta forma se hace tangible la confluencia de lo pedagógico y lo tecnológico.

Respecto de la utilización de estas complejas técnicas en la esfera pedagógica, es oportuno citar que su aplicación implica, según advierte el Informe IIPE-UNESCO, París, (Researchgate.net) que hay cuatro grandes estrategias para implementar las tecnologías, las cuales interpretando a Pelgrum y Law (2003) son:

- La primera estrategia: financiamiento y asignación de recursos, lo cual debe responder a las políticas del Estado y a las estrategias que mejor responden a las necesidades y recursos disponibles.

- Segunda estrategia: modelos de buenas prácticas. En este asunto se alude a las Escuelas Administradas por el Estado.

- Tercera estrategia: recursos digitales compartidos, lo cual se refiere al uso de los portales en línea que promueven el curso de las tecnologías en el ambiente pedagógico. 

- Cuarta estrategia: en el apoyo a la implementación se alude la captación de recursos humanos, que pueden ser alumnos, quienes son capacitados para prestar apoyo y/o soporte técnico.

Un aspecto importante es el representado por quienes están involucrados en el proceso tecnológico de la educación. Son los alumnos, los docentes, el personal que forma parte de la plantilla de los Centros destinados a la enseñanza-aprendizaje, directivos, personal administrativo, técnico, de apoyo, de servicio, padres y familia.

Múltiples investigaciones exponen cuán importante es el desenvolvimiento del docente como actor fundamental para su logro exitoso. Su actitud y disposición para el asentimiento ante la novedad y la acogida de las innovaciones es de trascendencia vital. Area (2005) lo ha definido como "pródiga en el contexto español" (Area).

Otro actor imprescindible en este proceso integrador determina la intervención de los directivos y los coordinadores, quienes desempeñan un papel responsable en el diseño del proyecto, así como la puesta en marcha del proyecto concebido armonizando las iniciativas personales para profesores, la comunidad educativa y su consenso con los órganos de dirección. Luego es pertinente destacar la figura del coordinador de TIC quien representa un encargo principal en la organización y su establecimiento eficaz, por cuanto supone ser el dinamizador de las transformaciones inventivas en el medio de la didáctica, quien debe disponer de los recursos, herramientas y sustentos necesarios para cometer su función. De relevancia son los diversos cargos para gestionar un centro, que exigen la coordinación de las actividades, lo cual, si bien suele llevarse a efecto desde la dirección, la promoción del coordinador de TIC es una figura esencial. Es evidente que emergen por la iniciativa del equipo directivo, y también que el equipo de profesores y profesoras es determinante, pues su apoyo suma trascendentalmente.

En su manejo, un estudio adelantado por Sigalés, Mominó y Meneses (2008) (Sigalés) manifiesta que de acuerdo con los directores éstas se emplean “…con una frecuencia remarcable”, enfatizando que el predominio de su utilización en el campo de las gestiones administrativas es para la resolución de las tareas administrativas, además de en los procesos de matriculación, los expedientes académicos, gestión financiera y tareas articuladas con dichos procesos. Por su parte, el profesorado las emplea para planificar sus clases, en tanto para los alumnos es un valioso recurso para la obtención de información para sus trabajos escolares.

5.2.4.2. Resultas en las renovaciones didácticas

Primero, es una herramienta de gran valor y trascendencia para la transformación educativa. Como todo método innovador, sus efectos se observan de manera progresiva, pues en un principio operan el desconocimiento, la resistencia al cambio, la impericia, etc. Sin embargo, hoy existe una gran receptividad evidenciada en el porcentaje de práctica en la instrucción y el estudio.

Las incontables investigaciones adelantadas en el entorno arrojan una información altamente positiva, las cuales descubren su contribución a la eficacia de la enseñanza-aprendizaje. Son numerosos los trabajos serios que se han realizado durante años de seguimiento del tema. Necesariamente, debe aludirse a ellos en este desarrollo.

Para empezar, en la V Jornadas de innovación docente - Panorama actual de las TIC en los centros educativos: beneficios, problemáticas y facilitadores en su integración, anteriormente reseñado (Researchgate.net). Sus autores, Llorenz y Meza, citan los trabajos investigativos de De Pablos, Wastiau, Cabero, Domingo y Marqués; Alonso, Area y Correa; Van Der Westhuizen, Colás, González y De Pablos; Correa y De Pablos; Sepúlveda y Calderón, entre los muchos estudiosos de las tecnologías en el terreno educativo español. Lo cierto es que de tantos y prolijos estudios se compendia una serie de resultados que sucintamente corresponden a:

- La elevada motivación que exterioriza el alumnado.

- La invitación continua para la búsqueda de información propiciando por parte del profesorado acudir a las exposiciones magistrales articuladas con dicha estrategia.

- La incorporación de actividades autónomas por parte del alumnado.

- Promueve innovaciones y diversifica el modelo de enseñanza haciendo de ésta un medio más activo.

- Desplaza el centro de información centrado en el profesor hacia recursos investigativos, creativos, distintos de los acostumbrados o rutinarios.

- Las nuevas tecnologías proveen otras dinámicas ampliando la oferta informativa.

- Diversifica la orientación, la tutoría, agiliza tiempo facilitando el trabajo y la interactividad.

- Flexibiliza el aprendizaje y provee de un mayor y múltiples recursos, herramientas y metodologías.

- Favorece la obtención de competencia digital.

- Es inclusiva. Colás y Lozano (2011) (Colás) exponen que “…las dimensiones en las que las TIC sirven de apoyo en cuanto al fomento de la Escuela Inclusiva…” favoreciendo la universalización de la educación, la atención a la individualidad, porque atiende las distintas necesidades del alumnado, y de igual modo propicia la comunicación intercultural y, por tanto, el entendimiento intercultural.

Razonando sobre otros beneficios que ha provocado el uso de las tecnologías, es irrefutable y exige referir que han favorecido el incremento progresivo de un aprendizaje más creativo, más interesante y, por ende, más genuino. De modo semejante, las nuevas tecnologías generan un sinnúmero de oportunidad para la interrelación académica, lo que se traslada hacia la fundación o establecimiento de las comunidades virtuales entre centros educativos, entre alumnos-profesores, profesores-profesores, alumnos-alumnos, con lo cual insta a la constitución de equipos cooperativos, lo cual incide positivamente en las innovaciones del aprendizaje.

Las nuevas tecnologías contribuyen con profusos aportes. Por indicar algunos, está la formación académica de cuarto nivel; las lenguas; los cursos que frecuentemente encontramos ofrecidos a través de una consulta en el IPhone de la aplicación de Google, las actividades académicas vía zoom, que hacen de las Nuevas Tecnologías un extraordinario recurso del cual dispone la sociedad, las instituciones y organizaciones del Estado. De ellas emana el desarrollo educativo, ya que benefician la labor de los Centros Educativos y sus agentes, que son los directivos, docentes, alumnos, padres y representantes.

La robótica introducida en los Centros Educativos, por lo tanto, en la educación, el Blockchain que permite el intercambio de datos y de información; el Big Data que analiza y procesa un gran volumen de información y de datos aceptando numerosas fuentes y formatos, la IA polivalente para una inteligencia más flexible; todas ellas promueven la apertura de las ventanas al futuro, que en la práctica, es hoy, es nuestro presente el cual ha repotenciado la educación y se erige como instrumento que facilita no solo la responsabilidad, el ejercicio del derecho a recibir una formación de excelencia, sino que, facilita el cometido administrativo en todos los campos del desenvolvimiento del hombre, enfatizando en el de la gestión administrativa de los Centros Educativos que se afirma en el saber, la tecnología y en la concepción normativa del Estado porque entiende que la expansión de la tecnología, la cual ha sido exponencial, no es un privilegio de unos pocos, es un derecho de todos para que la vida en su rutina aporte recursos para obtener y transmitir información, datos, servicios, comunicar ideas, resolver problemas y adelantar gestiones administrativas, en cuya consideración la escuela, la educación tiene un rol protagonista en el desarrollo del Estado en toda su dimensión.

5.3. Visión mundial de la integración de las nuevas tecnologías en el ámbito educacional

5.3.1.     Posición Internacional

Es natural inferir que el mundo en su globalidad entendió y entiende el trascendental paso evolutivo del hombre con la tecnología y las Nuevas Tecnologías representan un rango superior. De modo que la posición internacional aprueba e integra las Tecnologías de Información y Comunicación en el mundo material, constituyéndose la realidad digital en un recurso incorporado a la actividad del hombre con sus grandes beneficios, so pena de encontrar uno que otro inconveniente, fundamentalmente el de universalizarlo y hacerlo accesible para todos. Particularmente la ONU, a través de la UNESCO en El Informe GEM 2023 (ONU-UNESCO) hace un continuo monitoreo y contribuye a aclarar y abordar el asunto, fundamentado en su importancia, en su escala y sostenibilidad, a la par que aboga por la equidad.  

En líneas generales el Informe GEM 2023 recoge las siguientes cuestiones:

- Examina los retos educativos con sus pros y sus contras.

- Comprueba el acceso, la equidad, la inclusión en la educación, indagando en relación con las maneras o modos como la tecnología puede ser asequible a los alumnos menos favorecidos.

- Garantizar que la tecnología llegue a la mayoría del alumnado mediante formatos más atractivos y módicos.

- El argumento medular plantea cómo mejorar la calidad de la enseñanza-aprendizaje de las denominadas competencias básicas y las digitales primordiales para la vida cotidiana.

- Advierte la labor que ha de cumplir la tecnología en la misión del Sistema, particularmente en lo relativo a los datos evaluativos y de gestión educativa.

Respecto del mundo, desempeñan una función trascendental y absolutamente relevante en el proceso de globalización porque favorece la integración y la interrelación, así:

- La integración de los Mercados Globales articulando y coordinando los procesos productivos de las múltiples empresas eficientemente.

- La interrelación alcanzada mediante los numerosos recursos de comunicación que proporciona la tecnología, como desde hace muchos años los correos electrónicos, a los cuales se suman las redes sociales, las aplicaciones de todo tipo, los sistemas de mensajería, y su constante evolución.

- La Inteligencia Artificial y la automatización en la economía, la medicina y las relaciones internacionales.

En lo atinente a América Latina, la UNESCO a través del Instituto de Estadística - UIS (UNESCO), recoge La Encuesta UIS en 2011, en 38 de los 41 países previstos, que proporcionó un resultado del 93%. De acuerdo con el mencionado Informe, en Latinoamérica y el Caribe, el 82% de los países sobre la base de 38 estados, disponen de una concepción formal sobre la utilización de las Tecnologías TIC en materia de educación. En 9 países las disponen con carácter formal: “Anguila, Bahamas, Barbados, Chile, Ecuador, Guatemala, San Vicente y Las Granadinas, Uruguay y La República Bolivariana de Venezuela”. En cuanto a los países que en 2002 no proporcionaban definiciones formales o instituciones que establecieran ordenaciones para regular su uso en educación, se contaban Curazao, Dominica, Montserrat y Surinam (Johnstone, 2005; UNESCO, 2002). (unesdoc.unesco.org). Sin duda, el reto para la ejecución de la Tecnología Educativa y su empleo masivo está en manos de los Estados.

Hoy el panorama es distinto, pues son más los Estados que las han implantado en la gestión administrativa traspasando los límites de su uso en la Gestión Estatal y en los servicios al ciudadano, la banca, el comercio, registros, a formar parte del procedimiento formativo. Así que ha debido ser gradual porque todas las escuelas no podían incluirla al tiempo de su concepción e implementación; se han ido asumiendo estrategias en concordancia con el currículo. En esta articulación de ideas, es adecuado realzar que son varios los países en América Latina que lideran la tecnología EdTech en sus sistemas de educación. Las aulas cuentan con dispositivos tecnológicos, infraestructura tecnológica, capacitación a los educativos en su estructura particular.

5.3.2.    Postura europea  

Claramente expresada mediante el European Education Area o plan denominado Plan de Acción de Educación Digital (2021-2027) (European Education Area) corresponde a la visión renovada de las políticas educativas de la Unión Europea en materia digital, con la intención de hacerla más inclusiva y, por consiguiente, de mayor acceso en toda Europa, cuya orientación se sustenta en regímenes educativos y actividades conexas, tales como la formación y las gestiones de distinta índole en pro de los Estados que la integran, priorizando “Una Europa Adaptada a la Era Digital y a Next Generation EU” (Comisión Europea) coadyuvando con los fines de lograr una comunidad “…”. En este discernimiento, es oportuno distinguir que el mencionado Plan, representa, además, un elemento para dar respuesta al propósito de “…conseguir un Espacio Europeo de Educación para 2025”, entre sus varios fines, sin omitir el Proyecto “Brújula digital 2030: el enfoque de Europa para la Década Digital”. (Comisión Europea)

Sobre el particular, se trata de un ambicioso proyecto que contempla dos estrategias prioritarias a concernir:

- En el fomento de una estrategia educativa duradera.

- En el progreso de competitividades digitales.

Estrategias que deben adelantarse mediante un Plan de Acción que contemple:

- En el fomento de un ecosistema educativo digital.

- El establecimiento de una interlocución organizada sobre la tecnología digital

entre los Estados integrantes.

- Recomendar los mecanismos que faciliten el éxito del Proyecto.

- Educación inclusiva y coordinada.

- Determinar el Escenario Europeo de los contenidos digitales implicados en la educación digitalizada.

- Garantizar la conectividad y los equipos digitales necesario para su implantación.

- Fijar planes para el salto digital.

- Cuidar mediante principios éticos el uso de la “…inteligencia artificial y los datos en la enseñanza y el aprendizaje para los educadores”. (European Education Area)

1. En la mejoría de las aptitudes y de las suficiencias en el ámbito digital que desarrolle capacidades para conseguir la revolución digital:

- Lineamientos comunes para la alfabetización digital, así como, para los casos de desinformación.

- Incluir las Nuevas tecnologías actualizando el “Marco Europeo de Competencias Digitales para que incluya la inteligencia artificial y las capacidades relacionadas con los datos” (European Education Area)

- Otorgar un Certificado que avale las capacidades digitales, denominado CECD.

- Alcanzar mejoras mediante la capacitación, actualización y desarrollo de los conocimientos y habilidades en materia de digitalización.

- Base de datos de la UE sobre el avance de las habilidades y destrezas sobre la materia.

- Registro de experiencias respecto de las oportunidades brindadas para el desarrollo digital.

- Promoción del protagonismo de la mujer en las nuevas tecnologías.

El Plan 2021-2027 es el segundo Plan que deviene del correspondiente al período 2018-2020 (eur-lex.europa.eu/l) pues con anterioridad la C.E. resalta una información de interés que remite a La iniciativa e-Learning en el marco del Plan de acción global e-Europe (commission.europa.eu)

5.3.3.    Posición española

Con anterioridad se señaló que la Constitución Española de 1978 (BOE.es) consagra la educación como un derecho humano, desarrollado legislativamente mediante normas jurídicas que han evolucionado a la par de los tiempos, de tal modo que la última Ley conocida por  Ley Celaá, y/o LOMLOE que alude la Ley Orgánica que Modifica la Ley Orgánica de Educación, (BOE.ES) se caracteriza, entre sus innovadores planteamientos, por considerar las tecnologías con carácter relevante para estar a la delantera de nuestro siglo. En este sentido, La LOMLOE contempla la tecnología y sus innovaciones en su contenido regulador.

España se ha caracterizado por estar muy avanzada en cuanto a las innovaciones tecnológicas, las cuales ha integrado en todos los estadios del entendimiento, ciencia, servicios, Estado, Comunidades Autónomas, instituciones y, significativamente, en lo educacional en todo su amplio radio de acción, en el aula, alumnos, profesores, en la dirección administrativa, interactuación de sus instituciones educativas, autoridades educativas. Dispone de un Plan de Digitalización y Competencias Digitales del Sistema Educativo – Plan #DigEdu (espanadigital.gob.es) cuyo objeto elemental es el de favorecer mejoras para la anexión al know-how en la enseñanza-aprendizaje, incluyendo la disponibilidad de medios tecnológicos extensible a la Comunidad Educativa, afiliándose a las competencias digitales de los involucrados en dichos procedimientos técnicos-educacionales. España tiene un verdadero compromiso en lograr avances en el medio educativo. Para ello, contempla medidas guiadas hacia la garantía de dicho desarrollo mediante programas de índole diversa, articulados con las Comunidades Autónomas y con el Programa España Digital, el cual sustenta la transformación digital del sistema por medio de la dotación de dispositivos para los Centros Educativos y para el alumnado. Contempla la Digitalización del Sistema Educativo; el Plan FP Digital y el Plan UniDigital con base en los objetivos:

- Perfeccionar las capacidades y aptitudes digitales desde el nivel básico escolar hasta la universidad, transponiendo la formación profesional.

- Entregar recursos tecnológicos para el impulso y adelanto de las capacidades digitales en la educación.

- Aumentar titulados en campos digitales en el nivel universitario, así como en la instrucción profesional.

Es relevante señalar que, en 2007, un informe sobre la implantación y uso de dichas tecnologías arrojó una visión sobre las tendencias en los centros escolares para propiciar la utilización de estas en todas las Comunidades Autónomas españolas. En ese entonces, se exceptúan el País Vasco y Cataluña. Correspondió a los niveles de educación Primaria, Secundaria Obligatoria, Bachillerato y los Ciclos Formativos Profesionales.

En otro escenario, en España El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) (intef.es) es una unidad del Ministerio de Educación y Formación Profesional encargado de promover la integración de las tecnologías…no universitarias”, instituido bajo la norma legal Real Decreto 498/2020, de 28 de abril, correspondiendo en la estructura organizativa a una dirección general del Ministerio de Educación y Formación, las cuales son desempeñadas referido Instituto.

El INTEF se ocupa del fomento de medios, procedimientos, previsiones educativo-digitales para las mejoras del aprendizaje del alumnado y accesión a materiales generados para suscitar la prestación entre docentes, proyectos innovadores, la utilización de las NTIC con reciedumbre robótica, la inteligencia artificial, etc. En lo interesante y dedicado de su actividad, anualmente genera informes sobre las actividades de capacitación y actualización del cuerpo docente de las Centros Educativos españoles. Por ejemplo, el informe anual de indicadores, tal cual se adjunta de su Infografía de Indicadores INTEF del año 2022, de la que deben destacarse los indicadores de formación del profesorado, jornadas y congresos, actividades de formación que certifica, los recursos o medios técnicos, redes sociales y la gama de recursos empleados.

6.   Conclusiones

Las TIC, tras su implantación y desarrollo, reportan un sinnúmero de bienes para el mundo actual facilitando y mejorando, por consiguiente, los procesos informativos y comunicacionales. En ese fructífero progreso hacia las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones reconocida por sus siglas NTIC, agigantó su evolución y avanzó en aspectos tan trascendentes como la robótica, el big data, las comunicaciones 5G, la RV o realidad virtual, las redes sociales como Telegram, Tik Tok, el WhatsApp, que acercan las distancias e interrelacionan continuamente a las personas, y en el campo educativo hasta los programas identificados como los más innovadores de las Edtech futuristas, como son: Elias Robot, inteligencia artificial con capacidad para enseñar hasta 23 idiomas; Drops empleado para aprender idiomas; Mel Science para el enfoque de las materias científicas aplicando la realidad virtual; Labster que es un laboratorio virtual; Cypher para niños entre 5 y 14 años; Teachable que por sus funciones puede ser utilizado por alumnos y por administradores en procesos de gestión: Outschool dirigido para los alumnos, profesores y padres, Kajabi como recurso disponible para las academias online así como la venta u oferta de cursos en línea; Teach’n Go para educadores y WriteReader para aprender a leer y escribir dirigido a los niños más pequeños, Kaligo que está orientado hacia la escritura a mano y capacitación para profesores, y dispone de una app denominada Kassis. (Talent-republic).

En lo relativo a la instrucción, formación o enseñanza de las noveles tecnologías, ofrecen un escenario múltiple y versátil. Es por dicha razón que el mundo globalizado lo aúpa y los Estados han asumido el reto de la digitalización, reseña de América Latina, El Caribe, el apoyo incondicional de la Unión Europea y España. Por tanto, no solo constituyen una herramienta invalorable para el proceso formativo y académico, sino que, en la integración de la Gestión Administrativa, las aplicaciones de la informática, los datos y la digitalización, han aportado y continúan aportando incalculables adelantos para mejorar administrativamente los centros de enseñanza mediante el empleo de dichos métodos, logrando agilizar procesos y ejecutar tareas administrativas. De tal modo que ayuda en el proceso administrativo, desde la planificación, ejecución, control, evaluación y el seguimiento del proceso integral de los Centros Educativos en cuanto a la actividad de gestión y control. Se favorece el flujo de trabajo, la calidad de su gestión y la efectividad comunicacional, aunado a la mejora de todos los sistemas contables, datos generales de alumnos, profesores, proveedores y controles.

La aplicación múltiple que respalda la calidad administrativa, automatizando los procedimientos, mejorando las comunicaciones, tanto en lo interno como hacia afuera de las instituciones, las relaciones con las autoridades y con todos los implicados, etc. a lo que ha de sumarse, el manejo de horarios; la gestión departamental de la institución; la capacitación del docente; la divulgación de actividades y logros del Centro Educativo; el manejo de las evaluaciones disponiendo de un método sistematizado que favorece el análisis y el seguimiento. Además, es adaptable en los controles administrativos, en la biblioteca, en el control de entrada y salida del alumnado, transporte escolar, etc. Entraña el cumplimiento de funciones sostenidas por el auxilio de la informática y de la telemática, haciendo uso de los procesadores de datos; el intranet; el correo electrónico; el Gestor escolar y los programas informáticos de gestiones diversas como, por ejemplo, el de Gestión económica entre los heterogéneos recursos disponibles con las Tecnologías y las Nuevas Tecnologías.

Importante es destacar que España, en cuanto a la tecnología educativa, ocupa, junto con el Reino Unido, los primeros puestos de evolución tecnológica, y de acuerdo con datos proporcionados por El Ministerio para la Transformación Digital para la Función Pública (datos.gob.es) arroja un índice DESI (Digital Economy and Society Index) en el año 2021, del 57,4% comparada con la media de europea del 50,7%.   

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