Resumen

Introducción. Las estrategias educativas son aquellos métodos donde el binomio formado por el profesional de la educación y los estudiantes trabajan en conjunto para la planificación y alcance de las metas educativas diseñadas. La educación instaurada en la etapa precoz de la vida se considera como el periodo de mayor relevancia durante el desarrollo del intelecto, las habilidades del cuerpo, las sociales, y el afecto de los niños. En la educación infantil se construyen las bases de los conocimientos adquiridos que posteriormente serán desarrollados en el nivel secundario. El cuento se presenta como un recurso pedagógico con mucha flexibilidad que puede ser empleado en los distintos contenidos educativos por parte de los profesores. Por otra parte, se fortalecen los contenidos transversales que se discuten en las unidades educativas para fomentar el análisis crítico e incrementar la comprensión lectora y narrativa.

Objetivo. Determinar los beneficios de los cuentos en la educación infantil.

Metodología. Se ejecutó un estudio descriptivo, no experimental, cualitativo, mediante el cual se desarrolló un análisis de la bibliografía para determinar los beneficios de los cuentos en la educación infantil. La búsqueda de los contenidos se realizó en los portales web Google académico, Scielo, Dialnet, Cochrane y PubMed.

Resultados. En la revisión bibliográfica se determinó que la aplicación de los cuentos en la educación infantil posee diversos beneficios que abarcan las competencias narrativas. Además, favorece la comprensión lectora y estimula las competencias lingüísticas. De la premisa anterior se destaca que los cuentos en el espacio educativo propician el interés, la motivación y la atención en los alumnos acerca del contenido académico a desarrollar.

Conclusiones. Se puede concluir que, al determinar los beneficios de los cuentos en la educación infantil, estos se presentan en la formación de las competencias en el lenguaje, lectoras, narrativas, digitales, participativas y emocionales, entre otras, que conllevan a la comprensión narrativa de los textos y objetivos por cumplir en la unidad temática. Los cuentos, como herramienta lúdica pedagógica, están ganando muchos adeptos para su puesta en práctica en el aula de clase, debido a su factibilidad de aplicación y por estimular los aspectos creativos e imaginativos en los niños para cimentar la información básica que posteriormente se desarrollará en los niveles educativos secundarios. La edad cerebral y su plasticidad favorece la implementación de este tipo de herramientas, incrementando los beneficios de la utilización. 

Palabras Clave: “Cuentos”, “Educación infantil”, “Comprensión narrativa”, “Narraciones”, “Aprendizaje”

Abstract

Introduction. Educational strategies are those methods where the pair formed by the teacher and the students work together to plan and achieve the designed educational objectives. The education established in the first stages of life is considered one of the most relevant phases during the formation of the intellect, physical and social abilities and affection of children. In early childhood education, the bases of the acquired knowledge are built that will later be developed in secondary education. The story is presented as a pedagogical resource with great flexibility that can be used in different educational contents by teachers. For its part, the transversal contents that are discussed in the educational units are strengthened to promote critical analysis and increase the reading and narrative comprehension of the students.

Objective. Determine the benefits of stories in early childhood education.

Methodology. A descriptive, non-experimental, qualitative design research was carried out in which a bibliographic review was carried out to determine the benefits of stories in early childhood education. The information search was carried out in the Google Scholar, Scielo, Dialnet, Cochrane and PubMed databases.

Results. In the bibliographic review, it was determined that the use of stories in early childhood education has various benefits that include narrative skills. In addition, it promotes reading comprehension and stimulates linguistic skills. It should be noted that stories in the classroom promote interest, motivation and attention on the part of students to the academic content to be developed.

Conclusions. It can be concluded that by determining the benefits of stories in early childhood education, they are derived from the development of language, reading, narrative, digital, participatory, emotional skills, among others, which lead to the narrative understanding of the texts and objectives. to complete in the thematic unit. Stories, as a recreational pedagogical tool, are gaining many followers for their implementation in the classroom, due to their feasibility of application and for stimulating the creative and imaginative aspects in children to cement the basic knowledge that will later be developed in the levels secondary. Brain age and its plasticity favor the implementation of this type of tools, increasing the benefits of their application.

Keywords: “Stories”, “Childhood education”, “Narrative comprehension”, “Narratives”, “Learning”

Índice

1.    Introducción

1.1.  Justificación de la investigación

1.2. Objetivos de la investigación

2.   Estado de la cuestión

2.1. Del cuento como herramienta pedagógica

2.2.Los cuentos y la compresión de las unidades curriculares

2.3.De los cuentos en la educación infantil

3.   Metodología

3.1. Criterios de inclusión y exclusión

3.2.El método PRISMA

4.   Resultados

5.   Discusión

6.   Conclusiones

Referencias

1. Introducción

Las estrategias educativas son aquellos métodos donde el binomio formado por el profesor y los alumnos trabajan en conjunto para la planificación y alcance de los objetivos educativos diseñados. Este es un método consciente y que busca adaptarse a las diversas necesidades existentes por parte de los participantes. Éstas pueden ser clasificadas como de enseñanza, instruccionales, de aprendizaje y evaluativas. Todas ellas buscan fomentar el aprendizaje y la consolidación de la información por el alumno, teniendo al profesor como guía del proceso. Además, las estrategias educativas deben buscar dar respuesta a las necesidades existentes en los alumnos y completar los vacíos de conocimiento que se pudiesen generar por las dudas en el aula. (Feo, 2010)

La educación instaurada en las primeras etapas de la vida es considerada como una de las fases de mayor relevancia durante la formación del intelecto, las capacidades físicas, las sociales y el afecto de los niños. En la educación infantil se construyen las bases de los conocimientos adquiridos que posteriormente serán desarrollados en la educación secundaria. En esta etapa de la educación se emplean diversas técnicas pedagógicas para lograr alcanzar las metas trazadas durante la planificación de los contenidos en las diversas unidades curriculares. Una de las estrategias empleadas es la utilización del cuento para estimular la curiosidad, creatividad y coherencia del contexto en los niños, por lo cual la narrativa secuencial y de forma lineal estimula la comprensión del alumno del material de estudio. (Marin, 2021)

La implementación de esta estrategia educativa lleva a los alumnos al desarrollo armonioso, con equilibrio y con elevado nivel de satisfacción en el contexto cognitivo e intelectual del alumno. Los cuentos dan una diversidad de posibilidades por la creación de escenarios hipotéticos donde los acontecimientos, personajes, y situaciones, entre otros, puedan fomentar el interés por parte de quien los escucha y, además, como recurso pedagógico, el cuento proporciona una serie de experiencias que permitirán afianzar los conocimientos adquiridos en los niños. (Padial & Saenz, 2013) Los cuentos son considerados, en relación con los niños, como un medio de comunicación que les resulta familiar y conocido. Esta visión crítica de la realidad propicia un sentimiento de preocupación y de participación del contexto educativo en los niños y sus profesores. (Bar & Arribas, 2017)

Actualmente, los cuentos y su narrativa son considerados como la estrategia complementaria de mayor éxito en la educación infantil, por sus beneficios comunicacionales e informativos. La narración proporciona un contexto para el análisis y disfrute de la palabra, la cual debe poseer una estructura clara y precisa para fomentar un vínculo interactivo entre el oyente y la persona encargada de leer o narrar el cuento. Por esta razón, los cuentos pueden ser empleados de forma grupal y particular, ya que a nivel social fomenta las relaciones entre los miembros de la clase, pero, a nivel particular o individual incrementa los niveles cognitivos e intelectuales. Además, la capacidad interpretativa del cuento incrementa las habilidades para discernir y discutir sobre los temas por su incidencia sobre el análisis e interpretación que realizan los niños sobre su realidad. (Iruri & Villafuerte, 2022)

El cuento se presenta como un recurso pedagógico con mucha flexibilidad que puede ser empleado en los distintos contenidos educativos por parte de los profesores. Por su parte, se fortalecen los contenidos transversales que se discuten en las unidades educativas para fomentar el análisis crítico e incrementar la comprensión lectora y narrativa de los alumnos. La capacidad de motivar e incentivar que poseen los cuentos debe ser tomada en consideración por parte de los pedagogos para alcanzar con éxito los objetivos planificados, sobre todo en aquellos alumnos que posean dificultades para aprender. (Mendez, 2017)

Por lo anteriormente expuesto se procede a consolidar la investigación sobre cómo el empleo de los cuentos en la educación infantil favorece el aprendizaje e incrementa los beneficios que se pueden conseguir en los alumnos.

1.1. Justificación de la investigación

Se justifica el siguiente estudio por los planteamientos de Bustos y Crespo, quienes exponen que los cuentos pueden ser considerados como un vehículo que utiliza un lenguaje discursivo que le facilitara al niño la posibilidad de aprender y comprender contenidos de índole académica, social, culturales y aquellas asociadas a la lingüística. Los cuentos en los niños pueden abarcar diversidad de formas narrativas y géneros de interés, permitiendo mediante estas características tener en los cuentos una estrategia multipropósito para expresar y comprender el contexto externo del niño. (Bustos & Crespo , 2014)

El empleo de los cuentos como parte de las estrategias pedagógicas demuestra que se pueden desarrollar de manera conjunta diversas acciones como son la lectoescritura, la narrativa, la comprensión, la capacidad de análisis del contexto narrativo, entre otras. En ese sentido, se considera como un elemento integrador de las diversas actividades pedagógicas que conlleva a la ampliación de las técnicas de intervención en los alumnos. Por otra parte, se pone a disposición del profesor un amplio espectro de posibilidades para abordar el contenido teórico de los contenidos, permitiendo con ello la posibilidad de implementar actividades amigables con los niños de edad escolar. (Bonilla A. , Comprension narrativa: Guia didactica para enseñarla mediante narraciones orales en el nivel preprimario o preescolar., 2022)

La narrativa, cuando es ejecutada de forma estructurada y coherente, capta la atención de los oyentes generando un incremento en la retención del mensaje que se desea enviar. Los cuentos, al presentar una estructura organizada, pueden facilitar a los niños la retención de información de forma general. Es decir, los niños recordarán información de forma macro y en diversos casos carecerá de detalles, pero el mensaje final lo comprenderán y trasmitirán a sus amigos de aula. Esta propiedad sitúa a los cuentos como una excelente herramienta para el procesamiento de información y estimulación de la memoria. (Benaissa, 2014)

Se justifica el presente estudio por la necesidad de proporcionar a los profesionales de la educación las herramientas necesarias para poder alcanzar el cumplimiento de los objetivos diseñados para las diversas asignaturas y niveles educativos. En la actualidad es pertinente la búsqueda constante de adaptaciones y el empleo de estas estrategias para proporcionar la motivación e interés del alumno al contenido académico. Además, el cuento ha demostrado con el paso del tiempo que es una estrategia lúdica ampliamente aceptada por los niños y con ello se incrementa la probabilidad de éxito en los retos académicos.

1.2. Objetivos de la investigación

1.2.1.    Objetivo general

Determinar los beneficios de los cuentos en la educación infantil.

1.2.2.    Objetivos específicos

- Caracterizar el cuento como recurso pedagógico en la educación infantil.

- Describir la relación entre los cuentos y la comprensión de las unidades curriculares.

- Establecer la importancia del cuento en la educación infantil.

2.   Estado de la cuestión

2.1. Del cuento como herramienta pedagógica

Las herramientas didácticas o pedagógicas son aquellas planificadas, diseñadas y organizadas para alcanzar el objetivo en las unidades curriculares de los estudiantes. Estas buscan garantizar que los contenidos establecidos sean comprendidos por los alumnos, logrando el conocimiento y aprendizaje de los mismos. Estas herramientas tienen la posibilidad de incentivar y generar un pensamiento crítico y reflexivo, permitiendo establecer asociaciones entre el material de la unidad curricular y las vivencias que posean los alumnos sobre éste. En la actualidad y con la incursión de la tecnología en los medios educativos, estas herramientas poseen un carácter didáctico y digital que permite obtener los beneficios previamente descritos y aquellos asociados al uso de internet y su contenido digital. (Pastor, 2019)

En la imagen se observan los beneficios de las herramientas didácticas tradicionales y digitales para lograr la comprensión de los contenidos académicos por parte de los alumnos.

De esta manera, se define el cuento como una estrategia didáctica tradicional o digital caracterizada por una narrativa breve con situaciones originadas reales o ficticias, con un argumento sencillo, donde los protagonistas realizan una serie de acciones con un final inesperado para el oyente, pero coherente con el contexto narrativo del mismo. Es decir, en el final del cuento, se obtienen las respuestas necesarias para la comprensión total de la narración. Bajo esta definición, se entiende al cuento como los recursos didácticos diseñados para facilitar la comprensión del alumno y ayudar en la metódica pedagógica al profesor con el fin de lograr la meta esperada. Por esta causa, el cuento como elemento didáctico promueve las siguientes acciones en los alumnos:

- Actúa como una guía del contenido.

- Promueve el ejercicio y desarrollo de habilidades grupales e individuales.

- Incrementa interés y motiva al alumno sobre el contenido.

- Facilita un canal de expresión para el estudiante.

- Proporciona una herramienta evaluativa al proceso. (Méndez, 2017)

Se plantea que el origen etimológico de la palabra cuento deriva del vocablo latina computare, cuya definición es la de contar o contabilizar. Posteriormente fue empleado el termino para la acción de relatar historias por su capacidad de enumerar o contar situaciones, personas, lugares, entre otros. (Zamora, S.F). Históricamente, los cuentos forman parte de la evolución de los individuos. Estos relatos cortos, reales o imaginarios, orales o escritos, se adaptaron al contexto histórico en el cual fueron contados. Por ello, se plantea la existencia de cuentos orales, populares, folclóricos o tradicionales y el cuento de la literatura. Estos relatos se encargan de trasmitir un mensaje emotivo para el oyente, por lo que puede ser narrado según los sentimientos, emociones o circunstancias del narrador. (Toledo, 2005)

En la educación, los cuentos influyen en los niños sobre la comprensión lectora. Además, en la educación infantil, los cuentos se han considerado como una herramienta para pensar y actuar de una forma madura en relación con la edad, ya que promueven la autoestima y valores como la responsabilidad y generosidad. Por esta razón, se ha considerado que el valor pedagógico de los cuentos se puede resumir en las consiguientes características:

- Promueve la participación del niño y es un tiempo de esparcimiento y ocio en el aula.

- Es un relato corto, pero, completo. Esto sugiere que puede trasmitir contenidos completos en los estudiantes y estos inicien el proceso de análisis.

- Incrementa la memoria, imaginación, atención y otras funciones ejecutivas.

- La narrativa de la historia puede considerarse como contenido educativo.

- Propician que se genere el aprendizaje y poseen factores influyentes sobre el desarrollo de la vida en los niños.

- Disminuye la timidez en los alumnos debido al proceso de dramatización que conlleva su narrativa.

- Los cuentos pueden incluir diversidad de géneros literarios como la poesía, música, entre otros. (Martínez, 2011)

2.1.1.    Clasificación de los cuentos

Los cuentos han sido clasificados de diversas maneras, pero la clasificación de los cuentos incluye los siguientes aspectos:

2.1.2.    De los elementos de los cuentos

Para establecer la estructura narrativa de los cuentos deben interactuar los siguientes componentes entre ellos que se enuncian a continuación:

2.1.3.    De las partes del cuento

Para el desarrollo del cuento se observan las siguientes partes o estructura:

2.2. Los cuentos y la comprensión de las unidades curriculares

2.2.1.    De la comprensión narrativa

Se define a la comprensión narrativa como la facilidad de comprender historias sin dar especificaciones de la manera en que son narradas. Se puede obtener la comprensión narrativa de dos maneras:

- Mediante la lectura. Cuando la persona comprende la historia que se le presenta a través de la lectura de libros, historietas, entre otros.

- Mediante la audición. Es aquella que se obtiene por ser oyente de las historias utilizando el sentido del oído. (Strasser, Larraín, Lopez, & Lissi, 2010)

De esta manera, se establece que la comprensión narrativa es una forma de pensamiento donde el individuo realiza la reconstrucción de las ideas sobre un contexto real o ficticio para posteriormente emitir sus conclusiones o acciones a tomar. Es pertinente resaltar que las conclusiones o enseñanzas que se busca impartir con el cuento deben ser claras y explicitas. Es decir, debe evitar las ambigüedades mientras se ejecute la actividad pedagógica. Por su parte, si el docente percibe que esto sucede con algunos alumnos es su rol como guía del aprendizaje resolver las dudas generadas para poder lograr las metas. Tomando en consideración lo previamente descrito, se puede inferir que la capacidad narrativa posee una elevada influencia del contexto social por las interacciones que se generan durante el cuento y los alumnos pueden ayudar a sus iguales para la comprensión del mensaje educativo que se desea impartir. (Bonilla A. , Comprension narrativa: Guia didactica para enseñarla mediante narraciones orales en el nivel preprimario o preescolar., 2022)

Los cuentos y la comprensión narrativa son considerados como habilidades de alfabetización emergentes en la educación infantil y, por ello, la comprensión lectora y auditiva deben desarrollarse de forma paralela. Con esto se persigue desarrollar las habilidades de comprensión y analíticas del lenguaje de forma escrita o auditiva, para que posteriormente, al presenciar la narración de un cuento, el alumno esté en la capacidad de adjudicarles un significado según la información previa que posea. Esto genera que durante la lectura o narración de los cuentos los oyentes puedan generar diversos tipos de inferencias para comprender el mensaje inserto en la narración. Es por ello que, basándose en las inferencias realizadas por los participantes según la comprensión narrativa que posean del cuento, se genera la generación del conocimiento a nivel individual, fomentando con ello la adquisición de conocimiento. (Bonilla & Ruiz, 2020)

2.2.2.    De la pirámide narrativa

Se conoce como pirámide narrativa a la estructura organizativa que deben poseer los cuentos para garantizar y optimizar que el oyente pueda comprender el mensaje de la narración pudiendo de esta manera emitir sus opiniones y conclusiones sobre los hechos presentados. Con este tipo de organización, se puede lograr la comprensión de la idea principal y secundaria de los cuentos, además de la influencia de los personajes participantes. (Benaissa, 2014)

El autor sugiere que la pirámide narrativa posee dos grandes vertientes para la comprensión de los cuentos, y estas son las siguientes:

- Proporcionar una estructura organizada del cuento, donde los personajes, contextos, situaciones, fenómenos, entre otros, puedan dar al oyente una idea sobre el desarrollo de la narrativa.

- Permite además la creación de hipótesis sobre el desenlace del cuento, así como la posibilidad de establecer un resultado final sobre el mismo. (McLaughing, 2009)

Se considera que la pirámide narrativa debe ser ejecutada en dos fases, esto para garantizar la enseñanza en los alumnos. Estas fases se describen a continuación:

2.2.3.    De la comprensión narrativa y los cuentos interactivos

Como se ha desarrollado previamente, el alumno fomenta la comprensión lectora por la adecuada estructura y organización de la narrativa. Sin embargo, se plantea que los beneficios de los cuentos pueden ser incrementados si los estudiantes participan de forma directa en el desarrollo de la narrativa. La interacción durante el desarrollo de la narrativa permite desarrollar las habilidades para seleccionar contenidos y conformar las estructuras cognitivas para dar respuesta al planteamiento del cuento. Además, la combinación de elementos visuales y el texto fomenta el pensamiento crítico y racional del niño, logrando establecer bases conceptuales por la plasticidad cerebral del niño, para posteriormente ser desarrolladas en un nivel superior del aprendizaje. (Macias & Marcillo, 2021)

Lo previamente descrito se refuerza por las teorías del constructivismo para el aprendizaje, que establecen la conformación de constructo teórico por la asimilación y acomodo de la información percibida del medio ambiente y que posteriormente será relacionada con los conocimientos previos. Por lo tanto, el aprendizaje se refuerza con la práctica de lo aprendido previamente y la manera de interactuar de la persona con el medio que lo rodea. Así que la innovación del cuento interactivo en la educación de los niños recae en la capacidad de proporcionarle un medio o canal de participación en la construcción del conocimiento, rompiendo con esto los métodos tradicionales de educación, en los que la información fluye de manera unidireccional. El cuento interactivo mejora la educación y genera diversos escenarios para la discusión de ideas y criterios por parte de los participantes. (Vaca, Stefos, & Mena, 2022)

2.3. De los cuentos en la educación infantil

Los cuentos en la educación infantil han resultado ser un complemento idóneo para las practicas pedagógicas en los alumnos. Esto es debido al fortalecimiento del método educativo por el interés que genera en los niños este tipo de narrativas. Los cuentos han logrado disminuir la incertidumbre que se produce ante el desconocimiento de un contenido académico. La incertidumbre decrece por la capacidad del alumno de fomentar el análisis, la creatividad y la asociación de conocimientos para poder desarrollar sus propias conclusiones sobre un hecho en concreto. Los cuentos favorecen la comprensión lectora de los niños a pesar de que estos no puedan leer todavía a ese nivel. Esto es debido a la combinación de narrativa con imágenes que pueden desarrollar una asociación de imágenes con el contexto para iniciar y fomentar la capacidad lectora del niño. (Rabal, Ganga, Bermejo, & Gonzalez, 2020)

Se plantea que la fortaleza del cuento en el sistema educativo no recae en su contenido, pero la estructura adecuada del cuento si proporciona una fortaleza al método educativo. Esto se debe a la particularidad de presentar dinámicas diversas a los procesos discursivos o netamente del intelecto. Por lo que su conexión a nivel afectivo es mucho más eficiente que los contenidos educativos en bloque que propone el sistema educativo tradicional. Por esto, educar con los cuentos puede resultar en una mayor efectividad por la participación del niño en el aula, pero esta herramienta puede aplicarse en otros contextos como en la familia. La familia, como eje esencial en el conocimiento del niño puede reforzar las narrativas y con esto el aprendizaje. Es imprescindible recordar que la adquisición de conocimiento está asociada a las experiencias vividas por parte de los niños. (Mendez, 2017)

Los niños comienzan su proceso de formación antes de iniciar sus habilidades lectoras, es decir, el primer contacto que poseen estos con los cuentos es mediante las canciones de cuna o las narrativas familiares. Esto es aprovechado por los pedagogos para fomentar el interés en la capacidad lectora, fomentando la alfabetización, el contacto con las palabras y signos, entre otros. Esto, a nivel educativo, permite introducir al niño en el aprendizaje de forma lúdica y adquirir aptitudes que se desarrollaran con el paso del tiempo. Por este motivo, el narrador debe permitir la interrupción o participación del niño durante el desarrollo de la narrativa. Esto propicia la disminución de dudas en la historia, pero estimula el inicio de posibles historias fomentando la creatividad. (Martínez, 2011)

En ese sentido, se establece que los cuentos a nivel educativo propician las siguientes situaciones:

- Se transmite el conocimiento de forma divertida y entretenida.

- Estimula la imaginación de los alumnos.

- La narrativa del cuento vincula los aspectos cognitivos y afectivos de los niños.

- Promueve la comunicación social.

- Disminuye las probabilidades de formación e instauración del egocentrismo de los niños por la capacidad del cuento en hacer entender las diversas maneras de pensar.

- Promueve principios, valores y modelos de conducta a los niños. (Padial & Saenz, 2013)

Los cuentos en la educación infantil logran los siguientes objetivos:

- La comprensión del contexto que lo rodea, esto se logra por la comprensión de su realidad y como interactuar con ella.

- Desarrollo intelectual, esto potencia el análisis lógico de las situaciones, vinculando todos los conocimientos previos para dar respuesta a una situación específica o general.

- Promueve la estética del arte, con ella se desarrollan habilidades poéticas y estéticas en los alumnos.

- Promueve la comprensión oral y escrita. (Toledo, 2005)

Por su parte, en España el uso de los cuentos como herramienta pedagógica está apoyado en una serie de elementos jurídicos que se describen a continuación:

Por todo esto, se considera a los cuentos como una herramienta pedagógica efectiva y amparada en un marco jurídico que favorece su aplicación.

3.   Metodología

Se realizó una investigación de diseño descriptivo, no experimental, de tipo cualitativo, en la cual se realizó una revisión bibliográfica para determinar los beneficios de los cuentos en la educación infantil. La búsqueda de la información se realizó en las bases de datos Google académico, Scielo, Dialnet, Cochrane y PubMed. Las palabras clave utilizadas son “Cuentos”, “Educación infantil”, “Comprensión narrativa”, “Narraciones”, “Aprendizaje”, de igual forma en inglés “Stories”, “Childhood education”, “Narrative comprehension”, “Narratives”, “Learning”.

En la búsqueda se emplearon los términos booleanos AND, OR para lograr una mejor selección de los archivos digitales. Además, se emplea el diagrama PRISMA para presentar el proceso de selección de información.

3.1. Criterios de inclusión / exclusión

3.1.1.    Criterios de inclusión

- Investigaciones con una fecha de publicación que no supere los diez años.

- Investigaciones sobre los beneficios de los cuentos en la educación primaria.

- Investigaciones desarrolladas en el idioma inglés o español.

3.1.2.    Criterios de exclusión

- Investigaciones sobre el uso de los cuentos en otros niveles educativos diferentes a la infantil como por ejemplo la educación secundaria.

- Investigaciones con fines publicitarios.

3.2. El método PRISMA

El método Prisma aplicado demostró la siguiente ruta:

4.   Resultados

Los archivos seleccionados para establecer el marco teórico de la investigación son los siguientes:

5.   Discusión

La bibliografía consultada refleja los diversos beneficios que se pueden obtener con el uso de un plan de cuentos para la educación infantil. Diversos aspectos han sido relacionados con este tipo de estrategia pedagógica que ha permitido alcanzar los objetivos educativos planificados para los cursos de estudio. Debemos iniciar la discusión con las premisas planteadas por (Gorete & Mendes, 2023) quienes expresan la factibilidad de aplicabilidad de este tipo de estrategia educativa en los niños, siempre que los pedagogos estén integrados en su ejecución. Los cuentos deben presentar una estructura para que la organización de las ideas pueda ser comprendida por los estudiantes. Es el profesor del aula el encargado de guiar la actividad, así como la resolución de dudas que pudiesen desvirtuar el objetivo del cuento. Esto sugiere que las narrativas pueden ser empleadas en diversas unidades curriculares y no estar únicamente limitadas a las asociadas a las letras. Por ejemplo, éstos han sido aplicados en el estudio de las matemáticas con resultados positivos. (Arteaga, Hernández, & Macías, 2021)

En ese sentido, uno de los principales beneficios que posee la implementación del cuento es el desarrollo de la comprensión narrativa en los niños, estimulando, además, la capacidad lectora y auditiva en los niños. Las investigaciones coinciden en que debido a la plasticidad cerebral del niño y la capacidad de estimulación lectora y auditiva que poseen los cuentos, se pueden desarrollar las habilidades para posteriormente ser consolidada en niveles superiores de la educación. Este tipo de comprensión permite en los niños el inicio de su capacidad analítica y dar respuestas a situaciones planteadas de forma hipotética mediante la narrativa. Con esto la lógica y el análisis son estimulados para lograr la formación de hipótesis o inferencias ante cualquier fenómeno. (Mashingash, 2019) (Bonilla & Ruiz, 2020) (Iruri & Villafuerte, 2022) (Briones, Samanda, & Zambrano, 2022)

Por su parte, el cuento no posee un accionar sobre los pensamientos lógicos, y los mismos pueden actuar en los aspectos subjetivos de los niños para la confección y percepción de emociones ante los diversos estímulos. La narrativa da a los profesores y a los alumnos un amplio mundo de opciones para tratar las situaciones desde la perspectiva particular o individual. Sin embargo, en el contexto social, el desarrollo narrativo y la participación conjunta de los alumnos fortalecen los lazos empáticos de los participantes (Cordova, Fernandez, Rivadeneira, & Jaya, 2021) (Sanchez, Solano, & Recio, 2019)

Los cuentos deben ser adaptados a la era digital. Con el aporte de la tecnología se pueden aprovechar los beneficios combinados de ambas herramientas, siendo el fin de esto mantener y desarrollar el interés de los alumnos a los contenidos educativos incluidos en la planificación docente. Además, el interés del alumno puede sobrepasar los límites del centro educativo y la familia puede ser incorporada en estas actividades.

De todo lo anterior, se desprende la siguiente imagen:

Los cuentos se erigen como una estrategia pedagógica que contempla elementos extrínsecos como el rol del docente y su grado de compromiso, el acceso a las TIC para lograr una mayor interacción a la narrativa, y el acceso a la literatura, aunque esto no debe ser considerado una limitación externa, ya que la creatividad e imaginación del docente y sus alumnos debe ser capaz de desarrollar una historia que cumpla con la estructura necesaria para la emisión de un mensaje. En cuanto a los factores intrínsecos o asociados a los niños, como son la imaginación, creatividad, manejo de las emociones y su capacidad de análisis, le permitirán desarrollar conclusiones en base a un supuesto que se está desarrollando. El interés y atención son aportes internos que pueden incrementar los beneficios del cuento. La combinación de estos factores lleva a desarrollar la capacidad narrativa, que se establece como el eje fundamental en las ciencias pedagógicas para la interpretación de los contenidos académicos.

6.   Conclusiones

Del análisis bibliográfico se pueden desarrollar las siguientes conclusiones según los objetivos del estudio:

- El cuento como herramienta pedagógica facilita a los profesores y sus alumnos el alcance de los objetivos instruccionales que han sido planificados por las unidades curriculares. El cuento es una narrativa que consta de una estructura, elementos y contextos esenciales para el desarrollo de diversas situaciones, y se caracterizan por ser basados en hechos reales o por la ficción e imaginación de quien lo desarrolla.

- Los cuentos favorecen la comprensión de las unidades curriculares por la interacción de elementos externos e internos al estudio. Esta combinación conlleva a la comprensión narrativa, permitiéndole al alumno desarrollar sus propias conclusiones ante la situación planteada en la narrativa. Los cuentos deben ser seleccionados adecuadamente para alcanzar el éxito educativo.

- El cuento posee una importancia relevante por su capacidad de propiciar el interés, motivación, atención, habilidades de comunicación y participativas que permite la comprensión del contenido. El cuento, de forma lúdica, proporciona una opción pedagógica para captar el interés del alumno durante su desarrollo.

Todo esto permite concluir que al determinar los beneficios de los cuentos en la educación infantil estos se centran en el desarrollo de las competencias en el lenguaje, lectoras, narrativas, digitales, participativas y emocionales, entre otras, que llevan a la comprensión narrativa de los textos y objetivos por cumplir en la unidad temática. Los cuentos, como herramienta lúdica pedagógica, está ganando muchos adeptos para su implementación en el aula de clase, debido a su factibilidad de aplicación y por estimular los aspectos creativos e imaginativos en los niños para cimentar los conocimientos básicos que posteriormente se desarrollarán en los niveles educativos secundarios. La edad cerebral y su plasticidad favorecen la implementación de este tipo de herramientas, incrementando los beneficios de su aplicación.  

Referencias

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