Educación STEM: ¿Estamos preparados para este cambio en el sistema educativo español?

Índice

1.     Introducción

2.    Justificación

3.    Objetivos de la investigación

4.    Metodología

5.    Desarrollo de la investigación

5.1.  Educación STEM-STEAM. Aspectos fundamentales de la Educación STEM-STEAM

5.1.1. Decodificación terminológica

5.1.2. Visión del método educativo STEM-STEAM

5.1.3. ¿Cómo se define?

5.1.4. Objetivo de la educación STEM-STEAM

5.1.5. Bases del método

5.1.6. Ventajas

5.2. Trayectoria de la metodología STEM-STEAM. Origen y progreso de STEM a STEAM

5.2.1. Antecedentes y avances del Modelo Educativo STEM-STEAM

5.2.2. Impulsores del STEAM: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y Las Nuevas Tecnologías (NTIC)

5.3. De la educación STEM a la educación STEAM: cambio paradigmático en la educación.

5.3.1. Evolución y cambio paradigmático para la educación

5.3.2. Fases o etapas del Sistema Educativo STEAM

5.3.2.1. El empleo del método

5.3.2.2. La implementación metodológica

5.3.2.3. La realización del proceso

5.3.2.4. Para aplicar la metodología STEAM en el aula, se pueden seguir 5 fases esenciales

5.4. El sistema educativo español y el cambio de paradigmas con la educación STEAM. Educación STEM ¿Estamos preparados para este cambio en el sistema educativo español?

5.4.1. Acogida en España

5.4.2. Evolución, cambio y expansión

5.4.3. Receptividad y difusión

5.4.4. Barreras

5.4.5. ¿Cómo funciona el Sistema educativo STEAM en España?

5.4.5.1. Experiencias ilustrativas de su aplicación

6.   Conclusiones

Referencias

1. Introducción

Con el acometimiento y el auge de las Tecnologías de Información y Comunicación identificadas comúnmente como TIC, y “a posteriori” la Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación, las NTIC, se impulsó una transformadora visión del futuro para las oportunidades y las consecuentes variantes para incorporarse al trabajo. Por ello, si no estaba disponible la formación básica que pudieran satisfacer las probables necesidades que, hasta entonces, no se habían vislumbrado, era fundamental concebirlas.

A la luz de los cambios sociales, técnicos, tecnológicos y laborales, se plantea una metodología innovadora que evoluciona y contrasta con los conocidos sistemas educativos como las clases magistrales; los aprendizajes por repetición; trabajos en equipos y/o individuales determinados por el docente; prácticas en laboratorios; ejercicios a resolver; tutorías, etc. Surge la Educación STEM - la educación “Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas”, que luego introduce el arte, adquiriendo la denominación de STEAM. Este método se origina en EE.UU., adquiere auge a inicios de este siglo, y es un método pedagógico orientado hacia el resultado de dificultades.

Es un sistema educativo apoyado en la independencia del estudiante, el cual promueve la intervención de la comunidad educativa, caracterizado por la colaboración entre las ciencias y la ingeniería, cuya base elemental es la motivación para formular preguntas y encontrar respuestas que, además, se está soportando en la agrupación de las cinco áreas que comprenden la ciencia, la ingeniería, las matemáticas, la tecnología y el arte, cuyo propósito es resolver problemas de índole tecnológico.

Al indagar sobre su funcionamiento, las fases del Sistema Educativo STEAM, se descubre que atienden a un proceso estratégico que asocia el proceso administrativo en sus fases de indagar necesidades, identificarlas, formular una hipótesis u obtener un diagnóstico; luego determinar sus objetivos y metas para responder, evaluar y reformular. Al examinar algunas gráficas e ilustraciones de las fases del Método STEAM, razonamos que las mismas corresponden a: la generación de interés para suscitar los conocimientos preliminares y la exploración tendente a la generación de nuevas ideas. A la explicación formalizadora de conceptos y procedimientos que se ponen en práctica, sigue la resolución de nuevos problemas que conducen hacia la evaluación, configurando un sistema integrador y progresivo.

De acuerdo con una publicación de Universidad Europea (2023) (Universidad Europea) refiere que se trata actividades que propician un trabajo articulado de experimentación y práctica tras la búsqueda del desarrollo de un pensamiento crítico alistando al educando para el futuro mundial, aclarando que, la importancia del enfoque STEAM radica en cuatro aspectos elementales: Primero que, prepara para desempeño laboral. En segunda instancia, es un estímulo para la creatividad y, por ende, impulsa la innovación. Tercero, establece una conectividad estudiante y mundo real. Y, cuarto, desarrolla las denominadas habilidades blandas (soft skills) vitales como la comunicación, adaptación, autonomía que favorece esencialmente la metodología STEAM.

En España durante las últimas décadas ha conquistado el interés del estudiantado, no obstante, algunos progresos relevantes, aun presenta barreras significativas, constituyendo una de éstas, “…la escasez de docentes cualificados…” según Arroyo y López (2022) (fundacionmargaritasalas)  Así, el sistema, básicamente, por la celeridad que, se ha venido desarrollando el discernimiento de la ciencia y la tecnología en contraste con la alineación del docente. Es revelador para la investigación propuesta, el descubrimiento del STEAM para responder si la educación española está preparada para esta novedad del modelo. 

2. Justificación

La evolución y la dinámica tecnológica están moviendo a la sociedad mundial hacia el conocimiento y la consideración de incorporar las invenciones, las iniciativas, los descubrimientos y adelantos en todos los campos del saber, en el perfeccionamiento que trasciende lo científico y lo tecnológico, todo lo cual invita a la aceptación, incorporación y progreso de novedosos sistemas entre los cuales, el sistema educativo debe jugar un rol protagónico e innovador. Razón por la cual, el surgimiento de nuevos métodos que favorezcan una educación interactiva, creadora, visionaria e interconectada, ha de recibirse con apertura y sin una parálisis paradigmática que impida la recepción, aplicación y evaluación de los enfoques novedosos que trae consigo el avance tecnológico propiciado por el know-how.

Con el auge de la Educación STEAM como sistema, método, el enfoque educativo del Siglo XXI, transformador que organiza cuatro disciplinas elementales, las cuales son la ciencia, la ingeniería, las matemáticas y la tecnología, en una conjunción orientada hacia un cambio en los métodos convencionales de enseñanza - aprendizaje porque, es un nuevo reto, desafío, el cual le propone una reforma, una renovación educativa enfatizando en la aplicación de las citadas disciplinas para mediante una perspectiva de revolución educativa integrar las cuatro materias con una quinta: la enseñanza artística.

Sobrado razonamiento tiene esta investigación porque, se ha venido instituyendo como un sistema mundial que en el medio de la pedagogía insta hacia el pensamiento analítico que induce al alumnado a la obtención de determinaciones; integra los contenidos educativos; favorece una perspectiva más versada, favorecedora de participación heterogénea en planes, proyectos, especialización, favoreciendo la adquisición de destrezas para voluntad resolutiva de las dificultades, para la introducir, para la tendencia crítica, las competencias duras y las blandas, todo lo cual, reunido, explica la importancia del tratamiento de esta temática. 

3. Objetivos

3.1. Objetivo general

Determinar si el sistema educativo español está en capacidad de aceptar y adaptarse al cambio de paradigma en la educación tradicional, adoptando la educación STEM, hoy STEAM.

3.2. Objetivos específicos

- Conocer los aspectos fundamentales como su visión, definición, objetivo, características.

- Especificar ¿En qué consiste la educación STEM-STEAM?

- Examinar los precedentes de la educación STEM-STRAM, sus avances y alcances en al orbe mundial.

- Reconocer que la Tecnología y las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS Y NTICS) en la práctica STEM-STEAM.

- Establecer las ventajas del método.

- Investigar cuáles son las fases o etapas del Sistema STEM-STEAM.

- Analizar la Educación STEAM como alternativa paradigmática en la educación española.

- Discurrir sí, España está preparada para el desafío de la reforma del sistema educativo.

- Presentar algunas experiencias concernientes a su aplicación en España.

4. Metodología

Apuntalado en una investigación documental, esta investigación indagará en la búsqueda de material relevante para destacar los aspectos fundamentales del Método Educativo STEM-STEAM. Material que por concernir a temática tecnológica y de avanzada seguramente se encontrará con mayor abundancia en documentos digitales, sitios web, trabajos de investigación, entre los más frecuentes. Su enfoque se descubrirá progresiva y sistemáticamente hasta desembocar en el contenido medular el cual corresponde a la aceptación de la Educación STEM - hoy STEAM - por virtud de la inclusión de la instrucción artística, en España frente al paradigma de la formación habitual.

Seguirá las pautas de investigar los elementos trascendentes relacionados con su utilidad; la revisión de las fuentes de consulta sobre sus antecedentes, evolución histórica para determinar sus fases de aplicación o proceso. Asimismo, un compendio de información referente a viabilidad y eficacia en la integración en los centros educativos para su aplicación y experiencias en España.

5. Desarrollo de la investigación

5.1. Educación STEM-STEAM. aspectos fundamentales.

5.1.1.    Decodificación terminológica

Inicialmente la educación STEM correspondía a las siglas inglesas Science, Technology, Engineering and Mathematics, que, en idioma castellano se traduce en Ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (CTIM) y, que al incorporarse la enseñanza artística se identifica como Sistema o Educación STEAM: Science, Technology, Engineering, Arts & Mathematics. Así, la “A” corresponde a arte, refiriéndose a la innovación mediante el cambio de paradigmas de la educación tradicional, promoviendo un giro en la educación convencional apoyado en los pilares científicos con el complemento del arte (pedagogiaactiva.net).

5.1.2.    Visión del método educativo STEM-STEAM

Orientado hacia la conjunción de las disciplinas elementales que son la ciencia, la tecnología, la ingeniería y la matemática, a las cuales incorpora, posteriormente, la enseñanza del arte, de modo que promueve la ruptura de toda barrera o impedimento que no facilite los cambios de paradigmas en la educación tradicional.

La educación STEM-STEAM modifica el modelo educativo concebido para integrar las materias científicas, las cuales, habitualmente se impartían de manera separada, con el desarrollo tecnológico del siglo XXI, incorporando la enseñanza artística a finales de la década del 2000. Con ello va logrando un enfoque integrador más alto en beneficio de los estudiantes, por cuanto combina lo teórico y lo práctico.

Es una metodología eminentemente vivencial que procura incluir el juego como un instrumento, una herramienta de empuje hacia el adelanto ilustrativo del alumnado, logrando a la par potenciar sus competencias y fomentar la autonomía del conocimiento. Es en concreto una propuesta que desafía la costumbre, lo habitual, lo convencional para plantear que en la educación se pueden invertir los procesos consabidos considerando la agrupación de los aprendizajes extra-aulas, los adquiridos mediante los recursos tecnológicos y el juego, con la actividad presencial.

La educación, más que cualquier otro propósito o interés del Estado, debe avanzar a la par de los adelantos del mundo, a la realidad vital, a las exigencias de los perfeccionamientos científicos porque, es la enseñanza, son los aprendizajes los recursos que dotan al estudiante, ergo, suministran a la sociedad, las herramientas del desempeño laboral futuro. En este sentido, guía la idea STEAM cimentada en las proposiciones del futuro redimensionando la noción de las aulas usuales mediante el aporte de incentivos diferentes a los aplicados por costumbre, por hábito. Así, concibe el juego como una táctica por excelencia, la autonomía del conocimiento y los recursos que brinda nuestra era: la tecnología representada por las TIC y las Nuevas Tecnologías-NTIC.

5.1.3.    ¿Cómo se define?

El Sistema educativo STEAM alude al enfoque pedagógico que promueve la integración holística de las disciplinas relativas a la ciencia, la ingeniería, la tecnología, la matemática y el arte en la enseñanza-aprendizaje orientado hacia el movimiento creativo, el análisis examinador, el pensamiento crítico en procura de dar término a los inconvenientes mediante la intervención en equipo de trabajo entre los estudiantes. Por tanto, es un enfoque educativo cuya finalidad es la aplicación del conocimiento proporcionado por la concatenación de las cinco disciplinas referidas en la realidad vital de manera tal que los estudiantes adquieran y desarrollen las habilidades, las competencias que les ha de demandar el futuro laboral.

Se trata, en consecuencia, de una metodología que surge para responder a las necesidades futuras en el contexto laboral del mercado mundial, apoyado en las competencias y en los aprendizajes que renueva el sistema educativo tradicional hacia los nuevos tiempos, a los cambios tecnológicos y, por ende, a los cambios sociales. 

5.1.4.    Objetivo de la educación STEM-STEAM

La educación STEM-STEAM pretende el exordio del alumnado para que tengan las capacidades, ilustraciones, pericias y destrezas integradoras y relevantes a los cuales confrontarán profesionalmente en nuestro escenario mundial,  destacando entre sus fines esenciales la formación científica interdisciplinaria que impulse la armonización educativa en todos sus grados y esferas con un pensamiento social de naturaleza global conectando los diferentes niveles: local, regional, estatal, así como en lo internacional con miras al logro de un trabajo inclusivo.

Sus propósitos precisos se encuentran apuntalados en:

- El fomento de las vivencias en el aprendizaje.

- La utilización de los elementos del discernimiento y la comprensión en la realidad.

- La práctica destrezas, herramientas, competencias alcanzadas.

- Pretende, además, encontrar las soluciones innovadoras a los problemas mediante el pensamiento crítico, la experiencia, la integración interdisciplinaria.

5.1.5.    Bases del método

El modelo educativo o método STEAM orientado hacia la integración del estudiante en el escenario futurista que se apoya en la tecnología y en la visión competente por ser apta, especializada y versada en materia de dichos adelantos, lo cual se soporta en los pilares que se enuncian a continuación de acuerdo con un artículo de Toral (2023) (pedagogiaactiva.net):

- La alineación de las múltiples disciplinas con el emprendimiento y las innovaciones que, facilitan el perfeccionamiento de mayores potencialidades y de las capacidades alcanzadas para desempeñarse en el futuro cercano en empleos en áreas especializadas, por ello una de sus bases es la formación multidisciplinaria integradora.

- La formación científico-analítica que exigen los acrecentamientos tecnológicos que, al ser tantos y continuamente creativas, tantas tecnologías como avances científicos se han alcanzado. Por ejemplo, para MIT Technology Review (2021), hay 10 nuevas tecnologías emergentes (MIT Technology Review en español). Razón por la cual, es trascendente que los alumnos se formen para el mundo real que les espera, incorporándose a la sociedad cambiante con competencias duras y blandas las cuales provee la educación STEAM porque articula ciencia, ingeniería, tecnología, matemáticas y arte, exitosamente.

- De la premisa anterior deriva la de la Construcción integradora de la sociedad incluyendo a todos en el florecimiento y los cambios sociales, léase: todos los niveles educativos y laborales, en la esfera tanto del Estado como las instancias internacionales, porque su intención esencial es la integración en pro de beneficiar a la mayoría poblacional local y global.

5.1.6.    Ventajas

El entorno educativo que proveen las nuevas tecnologías representadas por las computadoras, los recursos de las TIC, proporciona un sinnúmero de beneficios didácticos, constituyendo la educación STEAM un método eminentemente del Siglo XXI, sobre discurrir que ofrece ventajas significativas. Del examen de la diversidad de documentos digitales que tratan la educación STEAM, la presentación sucinta de Classlife (2021) (Classlife) explica que los múltiples beneficios de este método apuntan hacia:

- La adquisición y la sumatoria de la cognición multidisciplinaria.

- Fomentar el empleo de las  Tecnologías de Información y Comunicación y de las Nuevas Tecnologías, las NTIC indispensables para las profesiones del futuro.

- Impulsar hacia la corriente crítica y el análisis para discernir diferentes situaciones.

- Anima el aprendizaje vivencial.

- Promueve la iniciativa, la creatividad, aviva el ingenio y se traslada a una mejor comunicación en los escolares.

- Introduce contextos de aprendizaje que agilizan la comprensión simplificando la retención de conceptos.

Complementando este contenido con el de Ifema Madrid (2023) (ifema.es), las ventajas que aporta la Educación STEAM se resumen en:

- El estímulo del pensamiento crítico.

- Incrementa, mejora el razonamiento lógico.

- Empuja la contribución, la participación estudiantil haciendo más colaborativo la tarea en conjunto al participar en planes y propuestas interdisciplinarias.

- Mejora la comunicación.

- Propende hacia la iniciativa resolutoria.

- Atiende y se adapta a las exigencias, requerimientos del estudiantado considerando el género o índole de aprendizaje auspiciando el incremento del entendimiento y los procesos cognitivos son favorecidos porque facilita la retención de los conocimientos.

- Asiste en la comprensión del mundo, el entorno y su realidad.

- Inspira mediante la incorporación del arte, la creatividad, el pensamiento transformador, la inventiva, porque rompe paradigmas convencionales que encasillan en lo conocido, en lo tradicional.

- Motiva el encuentro, el hallazgo de soluciones creativas ante las situaciones de aprendizaje y del medio real.

Tres (3) aspectos adicionales se exponen a través de educatiles (2023) (educatiles):

- Incide en las mejoras académicas de las diversas componentes por su transversalidad.

- Fomenta el acceso de las féminas en los futuros estudios científicos y tecnológicos.

- Coadyuva con la formación ciudadana y motiva el compromiso con la disposición para intervenir en los desafíos globales.

Son capacidades, frutos afirmados en la perspectiva futurista para el ambiente laboral al cual se incorporarán los estudiantes y para el cual se deben formar en un mundo eminentemente progresista y tecnológico.

5.2.    Trayectoria de la metodología STEM-STEAM. origen y progreso de STEM a STEAM 

Este método o sistema educativo nace como STEM, el cual corresponde, como se ha citado, al vocablo del idioma inglés Science, Technology, Engineering and Mathematics, las 4 disciplinas iniciales que dieron origen al método y que, posteriormente con la inclusión de las enseñanzas artísticas, del Art, arte, se modifica y adquiere la denominación de STEAM: Science, Technology, Engineering, Mathematics and Art.

Data de los años 80, pasando por transformaciones que han favorecido su acogida mundial. Su origen se atribuye al matemático Papert (1980) (prezi) quien, mediante el impulso de un juego, el Lego-Logo el cual instala una programación al alcance de los menores para desarrollar el pensamiento, conduciendo en 2010, a detectar la necesidad de la innovación educativa generando un modelo novedoso educacional, ergo, dando lugar a su acogida y su inclusión en el currículo mundial. Sin embargo, ya alrededor del año 2005 en Europa se expone la terminología del STEM por medio de un informe de la Comisión Europea titulado “Europe Needs More Scientists: Report by the High Level Group on Increasing Human Resources for Science and Technology” que en idioma español se traduce como "Europa necesita más científicos: informe del Grupo de Alto Nivel sobre la ciencia y la tecnología" (ec.europa.eu/commission).

Sobre el particular, luego del descenso del interés en relación con el estudio de las materias científicas, así como el cada vez más evidente requerimiento de profesionales vinculados con las tecnologías, la demanda de los mismos con calificación profesional, se manifiesta la necesidad de formar profesionales innovadores en dicho campo. Por ello, se despierta un nuevo interés por incorporar la tecnología, las ciencias en el ámbito educativo. Es por tal motivo que la Educación STEM surge apuntalada hacia revolucionar la educación tradicional mediante la conjunción de las Matemáticas, Ciencia y Tecnología con la Ingeniería, provocando, intencionalmente, que se den procesos investigativos en el orden científico que, por su característica de interdisciplinaridad desafían la parálisis paradigmática, la derriban y dan apertura a la innovación educativa del Sistema STEM, primariamente, que más tarde se transformaría en educación STEAM, con la adición del Arte.

5.2.1.    Antecedentes y avances del Modelo Educativo STEM-STEAM

-     Emprendido en Estados Unidos con la finalidad de satisfacer la necesidad de complementar y conjugar la disciplina de la ciencia con la tecnología porque con el auge de las Tecnologías de Información y Comunicación, progresivamente fueron conquistando en las redes informáticas del saber.

-     Desde los años 80, a través de novedades que suscitaron su acogimiento en el mundo. Su creación se adjudica al matemático Papert (1980) (prezi) impulsándolo mediante la invención de un juego, el Lego-Logo para niños.

-     Originalmente el sistema se identificó como SMET porque así lo denominó la National Science Foundation (NSF) en los años 90. (teachmeteamwork.com)

-     Se integran las primeras cuatros disciplinas a inicios del año 2000 en Estados Unidos después de una publicación de Rising Above the Gathering Storm (2005) (nsf.gov), un informe de las Academias Nacionales de Ciencias, Ingeniería y Medicina de los Estados Unidos.

-     En el año 2001, adopta la denominación STEM (Britannica) ​por iniciativa de la bióloga de la NSF, Judith Ramaley (researchgate.net), quien era la subdirectora de educación y recursos humanos de la NSF, desarrollándose desde entonces en países tales como Australia, China, Francia, Reino Unido, Taiwán y Corea del Sur.

-     La Rhode Island School of Design de Estados Unidos (hotcourseslatinoamerica.com), emprendió el movimiento pro-educación STEM. Diez años más tarde, en 2011 Corea del Sur propuso incluir la enseñanza del arte perfeccionando el Modelo STEM, lo cual generó el Nuevo Modelo de nociones, incluyendo el arte: STEAM.

-     La visión de STEAM es proveer las competencias blandas ampliando las meramente científicas. En este discernimiento, se profundiza significativamente la tendencia examinadora, renovando el campo educativo de cara al futuro con metodologías diferentes a las tradicionalmente concebidas.

Hoy el lenguaje humano cotidiano y coloquial se ha convertido con una afluencia de expresiones tecnológicas, como explica Castells (1998) (Castell) tecnologías desarrolladas de la microelectrónica, la informática, las telecomunicaciones, en todo el espectro radioeléctrico, televisión, la optoelectrónica, abarcando el conjunto de su desarrollo y aplicaciones conexas, e indiscutiblemente, la educación. En este sentido la educación STEAM permite a la educación impulsar espacios, estrategias, recursos que, para atender a las necesidades de niños y adolescentes, de educandos en general, sume a los procesos de aprendizaje que el sistema STEM venía ofreciendo, el elemento artístico de la creatividad, del cual no disponía hasta entonces para, con un criterio integrador, relacionar las cinco disciplinas reiteradamente mencionadas.

5.2.2.    Impulsores del STEAM: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y Las Nuevas Tecnologías (NTIC)

En su amplia extensión, las tecnologías llegan a una altura gigantesca en su proceso evolutivo, admitiéndolas para integrarlas a todo el espectro comunicacional, a la aserción, la revelación, el descubrimiento y, naturalmente, a la educación; por cuya gnosis elemental, constituye un recurso de trasformación. Esta novedad se incorpora a la instrucción de los componentes científicos de forma innovadora, dando demostración de la creatividad puesta en marcha con la Educación STEM, la cual, se torna en un modo más competente, más positivo aún, cuando se torna en educación STEAM, constituyéndose las tecnologías en las impulsoras de las modalidades STEM, primero, y, derivando en la transformación en STEAM subsiguientemente.

¿Por qué en la educación? Debe responderse a esta interrogante mediante las razones elementales que confieren a las tecnologías y a las nuevas tecnologías herramientas de interacción como as considera la educación STEM, luego STEAM como verdaderos cambios paradigmáticos que se trasladan a una gran influencia porque:

- Contribuye con la adquisición de las competencias demandadas por los cambios sociales, laborales y técnicos, del siglo XXI.

- Suministra la información en tiempo real.

- Potencia la información, la comunicación, la interacción para dar respuestas reales a los problemas reales.

- Articula y facilita la interactuación entre los alumnos, los docentes entre sí y con su alumnado, los directivos con los maestros, profesores.

- Promueve e insta al pensamiento crítico y al análisis.

- Impulsa la multidisciplinariedad y sus Ventajas.

Actualmente se evidencian los múltiples beneficios que reporta la tecnología, lo cual se observa con la agigantada evolución que muestran la robótica, la big data, la realidad virtual o RV y simplemente las redes sociales. Con ello, su estímulo, su uso, sus notorios adelantos denominados Nuevas Tecnologías, digitalizan la educación rompiendo las trabas, impedimentos que levanta la educación tradicional, erigiéndose en un modelo idóneo para preparar al alumnado para el mundo por venir, caracterizado por una educación on line, una digitalización educativa que ahora, con mayor énfasis, salta a la Educación STEAM: integradora de las ciencias, la ingeniería, la tecnología, las matemáticas y el arte para alcanzar un sistema altamente futurista, adoptada por la comunidad mundial. En España, es pertinente señalar que la ilustración y el aprendizaje, apuntalados en los recursos tecnológicos e ideas novedosas sobrepasaban hasta fechas recientes, del año 2021, al resto de Europa. De acuerdo con datos proporcionados por el Ministerio para la Transformación Digital para la Función Pública (datos.gob.es) arroja un índice DESI (Digital Economy and Society Index) (ec.europa.eu ) del 57,4% examinada con la media de europea del 50,7%. 

5.3. De la educación STEAM a la educación STEAM: cambio paradigmático en la educación. 

Innegable que la tecnología está dando un vuelco a la educación tradicional tras la búsqueda de aportar mayores alternativas por virtud de los adelantos que vislumbran un mundo más interconectado que, con miras hacia el espacio exterior, hace inferir el inminente cambio en la educación. Ello representa un cambio de paradigmas concebidos, lo cual, implica aceptar que los modelos que pautan el cómo debe ser o adoptar ante una situación, un procedimiento para la resolución de problemas, un marco-guía, son modificados para adoptar una estrategia diferente. Es en este razonamiento como paradigma se refiere al conjunto de razonamientos que al interrelacionarse explican un modelo del mundo, aluden el mundo material que, para Aristóteles (Enciclopedia de humanidades), cambiar de paradigmas indicaba el razonamiento deductivo, y para Heráclito (worldhistory.org) afirmaba que el ser humano en su naturaleza está en constante cambio. Es ello, en consecuencia, lo que hoy se experimenta con la evolución de los modelos universales, ergo, contemplados los cambios paradigmáticos en el ambiente educacional que abarca el aspecto científico, y es la motivación para dilucidar que un paradigma científico es el referente a la adquisición de saberes a partir de la investigación específica en un ámbito, medio, contexto que promoverá los aspectos referenciales. En tal sentido, se les atribuyen logros, teorías, procesos, conocimientos, aciertos y tácticas, que promoverán la concepción de modelos.

Para Kuhn (1962) (researchgate.net) los paradigmas regulados de actuación suministran modelos que dan lugar a tradiciones particulares y coherentes de investigación científica, de acuerdo con lo que enfoca en su obra “La estructura de las revoluciones científicas” (libronube.com). Y es que, aunado a ello, existe multiplicidad de paradigmas como son los sociales, los lingüísticos, los educativos, los cuales constituyen el asunto de interés medular de esta indagación.

5.3.1.    Evolución y cambio paradigmático para la educación

Tradicionalmente la educación modelo o el modelo educativo ha atendido a un régimen y una metodología ampliamente conocida, afirmada en el proceso de enseñanza-aprendizaje impartido en las aulas, papel regente de un docente y, alumnos receptores pasivos de la información canalizada por sus maestros o profesores. Por cierto, estrategia que ha evolucionado satisfactoriamente hacia el rol protagónico del estudiante y a un mayor nivel de autonomía orientada hacia la indagación y la pesquisa; habilidades y destrezas las cuales van adquiriendo mediante su participación activa, vivencial, encauzando al alumno hacia el descubrimiento, la experimentación, el pensamiento crítico.

El propósito de examinar los cambios paradigmáticos impele hacia la consideración del hecho de que los paradigmas educativos no se establecen homogéneamente. Por el contrario, son heterogéneos porque implican diversos tipos de paradigmas como lo son los cognitivos, los de índole social, los culturales, los humanistas, los paradigmas regulados por conductas establecidas y esperadas, a los cuales deben sumarse los paradigmas tecnológicos fomentados por los cambios y adelantos tecnológicos como las clases online.

Con el continuo adelanto y la visión futurista, el ya surgido método de la Educación STEM, del cual se han señalado sus virtudes y progresión, al integrar las materias científicas con la ingeniería y la tecnología y el ineludible soporte de las matemáticas, que instan al aprendizaje crítico, la resolución de problemas, la inventiva, innovación, la integración grupal, la indagación, el ejercicio del liderazgo, la creatividad y, en definitiva, todo lo positivo que represente la iniciativa, la autonomía, la búsqueda del conocimiento. Sin embargo, el método no se quedó en el conjunto de los cuatros disciplinas, surgiendo nuevas vertientes entre las cuales, en 2011, suma el arte, dando lugar a la educación STEAM.

De tal modo que, evolucionando la educación, se identifican:

- La Educación STEM: Science, Technology, Engineering and Mathematics.

- Educación STEAM: Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics.

- Al igual, se conoce una innovación ST2RAM que se decodifica así: “T2” relativa al teaching o thematic instruction, en inglés), “R” por Lectura y “A” por Artes.

Indistintamente de dichas denominaciones, las variantes tienen como finalidad que los alumnos adelanten procesos de aprendizaje sustentados en el pensamiento crítico, amén de lo citado con anterioridad respecto de la creatividad, la invención, asistencia mutua y exploración. Todo lo cual oriente a un mundo real y con perspectiva futurista para, más tarde, incorporarse al mercado laboral exitosamente porque, a título ilustrativo, la educación STEM, STEAM, ST2RAM, etc., invoca áreas de la realidad como lo representa el calentamiento global, la contaminación de los mares, los descubrimientos genéticos, las edificaciones y las infraestructuras que concibe la ingeniería, la inteligencia artificial, la era espacial, y los aspectos económicos, entre los muchos campos del saber y las actividades en la esfera mundial.

Este enfoque de contenido lleva a determinar en qué consiste esta educación del Siglo XXI, discernida anteriormente, así como a descubrir y plantear cómo se cumple, cómo se lleva a cabo. Y, es que la educación STEM, STEAM la cual consiste en un enfoque interdisciplinario, atiende a una fase de progreso que se cumple por etapas.

5.3.2.    Fases o etapas del Sistema Educativo STEAM

Se refiere a los cinco pasos esenciales que debe cumplir el Sistema STEAM con la pretensión de su utilización en el aula, basado en un camino creativo que guía hacia la solución de problemas. Para tal efecto son considerados tres aspectos vinculados con dicho procedimiento interrelacionado en cuanto a:

5.3.2.1. El empleo del método identificado por los ejercicios de:  la observación, la investigación, el diseño del proyecto, su ejecución y finalmente su evaluación.

5.3.2.2. La implementación metodológica que consiste en la secuencia de investigar, diseñar, crear, probar y presentar.

5.3.2.3. La realización del proceso, llevado a cabo mediante la exploración, la creación, la experimentación, la integración y la presentación.

5.3.2.4. Para aplicar la metodología STEAM en el aula, se pueden seguir 5 fases esenciales:

- Observación que corresponde al primer paso y cuya finalidad es tomar en consideración el mundo real, circundante para descubrir un problema o un desafío que amerite solución. Ejemplo de ello, la contaminación de los mares con desechos diversos.

- Investigación: identificado el problema, situación o desafío, se procede a indagar y, en consecuencia, recopilar la información pertinente.

- El Diseño inherente a la etapa de la delineación o diseño de la posible solución. Es cuando entra a trabajarse en equipo y aplicar las herramientas relativas a cada tratado contentivo del método STEAM, planificando en consecuencia.

- La Implementación, es la puesta en marcha, la ejecución del plan de acciones previstos para solucionar lo planteado como problema o desafío.

- La Evaluación que permite apreciar los resultados, medir alcances, ajustar y reformular si fuere necesario para con la tipificación de flaquezas, vacilaciones y firmezas, implementar mejoras.

Esta etapa primaria favorece la ilustración y la calidad del compromiso en unidad, la tramitación de contrariedades y la manera de emplear las disciplinas que componen el sistema articuladamente. Cuando se sigue el procedimiento los estudiantes van adquiriendo y desarrollando habilidades que han de favorecer su incorporación y desenvolvimiento en el mundo laboral que les espera. Y, categóricamente, para que se cumpla el procedimiento STEAM, es importante y condición “sine quanon” dar cabal acometida a las fases inherentes porque su propósito es integrar las disciplinas involucradas para resolver los problemas complejos que manifiesta la realidad de los retos de un mundo en progreso y avances tecnológicos y científicos.

Representando de manera ilustrativa las cinco fases del Método STEAM:

Al respecto, es propio señalar algunos ejemplos del sistema como la robótica, el empleo de juegos educativos, la ejecución de concepciones técnicas y de arte, ciencias, etc. Es de destacar la robótica, mediante la cual los alumnos adquieren conocimientos sobre ingeniería que, al aprenderlos juntamente con la programación los aplican en la construcción de robots que pueden programar. Otra evidencia es el creciente uso de los juegos orientados hacia la cognición y destrezas matemáticas jugando, aprender haciendo en el ámbito educativo.

Un asunto que debe advertirse es el papel, el rol que desempeña el docente en la Educación STEM, STEAM quien categóricamente, actúa como asesor, guiador del proceso, a cargo de la enseñanza-aprendizaje, acompañando el proceso desde su presentación hasta su culminación, monitoreándolo y ofreciendo toda la retroalimentación porque es mentor, tutor de los alumnos. En este sentido, se le exige estar a la vanguardia de las ciencias. El docente es determinante para identificar las necesidades de sus educandos y para procurar el idóneo ambiente de aprendizaje, garantizando su intervención para comunicar, facilitar la comunicación y coordinar las actividades con el grupo estudiantil y con los equipos de docentes.

La Educación STEM-STEAM es obvio suponer que ha enfrentado oposiciones y no menos desafíos ante “un modo de hacer y concebir las cosas tradicionalmente”. No obstante, ha contado con pensamientos receptivos que han hecho posible su implantación en diversos medios y escenarios, entre los cuales se cuenta la esfera educativa.

La Educación STEAM debe afrontar algunos retos, entre los cuales se descubren:

- Capacitar al docente respecto del Método para que disponga de conocimientos, habilidades y destrezas tecnológicas idóneas para su desempeño y la orientación de los educandos.

- Promover la formación sobre el sistema STEAM.

- Motivar al alumno y la alumna respecto del Método.

- Alcanzar un nivel de desarrollo en el alumnado para que disponga de las competencias para su desempeño en los adelantos mundiales.

- Brindar formación académica especializada para el futuro laboral de la juventud.

Y en otro orden de ideas precisos, explica retos como:

- Dar respuesta a los asuntos económicos globales.

- Conocer cómo enfrentar los problemas ambientales, tecnológicos, sociales, los estereotipos de género y las situaciones heterogéneas del siglo XXI.

- Incorporar a todos en el futuro mundo laboral que se ha transformado con las nuevas tecnologías.

La educación STEAM como realidad, se ha perfeccionado hasta proponer estrategias como la expuesta por el Science Foundation Arizona (SFAz) (Fundación de Ciencias de Arizona) que, para la marcha del sistema proponen cuatro modelos a insertar progresiva y sistemáticamente en la educación:

- El Modelo Exploratorio que plantea la introducción del STEAM en las actividades extracurriculares rebasando el medio del Centro Escolar.

- El Modelo Introductorio cuya propuesta es llevar a cabo proyectos que complementen el trabajo rutinario del aula de clase.

- El Modelo de Inmersión parcial que consiste en la incorporación de actividades del STEAM en el plan de estudios académico.

- El Modelo de Inmersión Total que establece el Sistema STEAM totalmente en la prensa académica.

Al respecto de STEAM, como novedoso enfoque educativo, es relevante subrayar que dispone de muchas orientaciones pedagógicas que afinan una sistemática que aplica herramientas y materias elementales por medio de una técnica inversa en relación con el aprendizaje convencional, porque el know-how se obtiene fuera de los salones de estudio, se conjuga con la actividad presencial, contribuyendo eficazmente con la adquisición de conocimientos.

Dos consideraciones adicionales:

- La conformación de equipos, unidades que apuntan hacia la cooperación, la colaboración entre los estudiantes, ya que, las propuestas planificadas, por ser interdisciplinarias, conmina al desenvolvimiento en Teams, aunando los conocimientos, empleando las competencias duras y blandas para el logro del objetivo común.

- Otro de sus cometidos es vigorizar el equilibrio tras el concurso de los géneros y, por ende, la inclusión. Vencer los estereotipos concediendo posibilidades por igual a hombres y mujeres logrando así, inclusivamente que alumnos y alumnas se sientan parte actora del régimen STEAM.

De tal cualidad que, para aplicar la educación STEAM (inicialmente STEM) se considera en sus operaciones las siguientes propuestas:  

El método STEAM revela que emplea conceptos científicos para las situaciones cotidianas, por ello puede aplicarse exitosamente fuera del ámbito escolar.

La revisión de fuentes de información y la bibliografía, autores e instituciones que procuran explicar el método para aplicarlo al campo educativo, está en pleno proceso indagatorio y de búsqueda clara de información; por cuya razón, un hallazgo sencillo conduce hacia explicaciones tales como encontrarse:

- La interpretación de STEM transversal con las artes, en lugar de las artes como un elemento que se adicionó al sistema en 2011, pasando de STEM a STEAM.

- Al relacionarse con la educación, se exhibe como: STEAM education, STE(A)M, integrative STEM, STEAM education model.

- Adoptando dos palabras clave por separado. De tal manera que se puede señalar, por ejemplo, STEM y Arts integration, o STEAM y Education.

Profusa y versátil información gira en torno al Método STEM-STEAM el cual, como quiera que se ha internacionalizado en el camino que lo lleva a ser acogido en el mundo, ha irrumpido en España, lo cual conduce a la consideración si España está preparada para este cambio en su sistema educativo.

5.4. El sistema educativo español y el cambio de paradigma con la educación STEAM. Educación STEM: estábamos preparados para este cambio en el sistema educativo español?

El sistema educativo español a grandes rasgos contempla etapas acordes con la edad del niño, niña, jóvenes. Aunado a esta razón, con base en la Constitución española y las leyes españolas la educación atiende a derechos consagrados mediante el artículo 27 constitucional (BOE.es); y desarrollando el marco normativo, la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación - LOMLOE (BOE.es) la cual en su justificación específica el uso generalizado de las tecnologías de información y comunicación conectando la tecnología con todas las áreas del saber. De esta conformación, la LOMLOE incluye la tecnología y la digitalización como una materia de los cursos primero a tercero de Educación Secundaria Obligatoria. Así que, los Sistemas STEM y el evolucionado STEAM, tienen perfecta cabida con la noción de avanzada, mediante su argumento de adaptar la educación a los retos actuales en proporción con las intenciones de la Agenda 2020/2030 determinados por la Unión Europea y la UNESCO. (unesco.org).

Es sustancial aclarar que en el sistema educativo español se debe impartir, en concordancia con la legislación, el mismo contenido de acuerdo con las directrices y políticas educativas que pauta el gobierno central. Sin embargo, la metodología que se utilice si admite variación, destacándose que, en general, el sistema educativo español se plantea una visión innovadora marcada por el alcance de un prominente nivel pedagógico, ilustrativo y flexible para conseguir la aspirada calidad educativa, su modernización y actualización para ser digna de la educación del siglo XXI.

Al emprender un análisis respecto de los avances educativos en España es propio adelantar reflexiones en torno a los aspectos siguientes:

- La Constitución española de 1978, base del desarrollo de una fecunda acción legal para el espacio pedagógico, instituye la educación como un derecho humano cuya responsabilidad es a cargo del Estado, el cual, en su calidad de eje rector es garante de un derecho para todos. En consecuencia, es responsable de su ejercicio pleno, en el marco de la igualdad y abarcando todas las líneas y ámbitos: pública, la privada y concertada.

- El trascendente y prolijo marco normativo-jurídico ha dado lugar a regulaciones sucesivas, lo cual se evidencia con la última reforma educativa impulsada a través de La Ley LOMLOE (BOE.es). Entre sus atributos, destaca la innovación curricular, la coeducación y la igualdad de género; un régimen general al igual que el específico, este último relativo a las enseñanzas artísticas, de idiomas y las deportivas. Aunado a estas novedades, el apoyo determinante a las Tecnologías al igual que a las Nuevas Tecnologías (TIC Y NTIC) en el aula y, en las actividades extraescolares, aunado a la incorporación de modernizadas metodologías para la enseñanza que comparten con los sistemas tradicionales.

- La citada Ley LOMLOE, establece y promueve la conjugación de los aspectos cognitivos con los valores, los tópicos culturales, el aprendizaje por proyectos guiando hacia el pensamiento crítico que, corresponde al método STEM. Contemplando, además, el método del aula por espacio; la inteligencia múltiple; el aula invertida, la Escuela Comprensiva la orientación de la mundialización, reconocida como La Gestión Empresarial de la Escuela. Es obligatoria la educación STEM-STEAM de conformidad con la LOMLOE estableciéndola como una competencia que afirma las competencias en matemática, ciencia, tecnología e ingeniería a la cual se suma el arte.

Hoy, la educación en España tiene la visión de alcanzar un excelso nivel formativo articulado con un sistema didáctico innovador y flexible para lograr eficacia, imparcialidad y mejores profesionales, modernizando al unísono la actualización del docente, capacitándolo. De esta manera, puede avalar la formación profesional vanguardista para el docente que ha de trasladarse a estudiantes más y mejores formados para desempeñarse eficazmente. Por ello, la educación española es proclive al aprovechamiento de los adelantos como los ofrecidos por el régimen de STEM, y evolucionado a STEAM, aplicando la interdisciplinariedad de las materias contenidas en ambos métodos, proveyendo una disposición creativa apuntalada en contenidos y pericias indiscutibles a través del recurso y la fortaleza tecnológica, articuladas con lo científico, la ingeniería, la matemática y el arte, proporcionando un engranaje complejo con la tecnología remitiendo al sistema o educación STEM, evolucionado a STEAM.

En España, con la inclusión del modelo STEM en el currículo basado en competencias que prevé la LOMLOE (BOE.es) hay una especificación expresa de su obligatoriedad, y también su disposición para este cambio en el sistema educativo. En este sentido, es pertinente considerar aspectos de revisión para dar respuesta a cuestiones tales como: su acogida; su evolución, cambio y expansión; receptividad y difusión. Asimismo, su resiliencia y barreras; su funcionamiento presente, y qué tan preparado está el sistema educativo para desenvolverse exitosamente en dicho régimen tan diferente a los paradigmas o reglas establecidas.

5.4.1.    Acogida en España

El modelo de educación fundado en el aprendizaje de competencias fue plasmado al contemplarse en la Ley Orgánica que Modifica la Ley Orgánica de Educación, LOMLOE la cual entró en vigor en 2021, (BOE.es) lo cual formaliza la razón para inferir su acogida en España. En este sentido, inicialmente como Modelo STEM, el cual, más tarde al complementarse con el arte se transforma en Modelo STEAM, integrándose al novedoso currículo cuya base son las competencias multidisciplinarias que promuevan la vocación científico-tecnológica en los estudiantes españoles, amén de propiciar un cambio en el entorno de manera responsable, asegurada y verosímil con sentido ulterior. Un ejemplo de la acogida es el proyecto impulsado por la Xunta de Galicia respecto de la creación de los Polos Creativos: espacios concebidos en el enfoque STEM.

La disposición hacia la acogida de la educación STEM, necesariamente admite el fortalecimiento de las disciplinas científicas y la tecnología conjugadas con la innovación, con la exigencia de la preservación de lo natural, los inconvenientes relativos al condiciones del hábitat, ecosistema, biota, etc. La incorporación de los aspectos éticos y los principios que invocan la integridad del individuo en su sociedad beneficiada con la adición de la enseñanza del arte que perfecciona la educación STEAM.

5.4.2.    Evolución, cambio y expansión

Los adelantos en las disciplinas científicas, la tecnología con su constante evolución y expansión, aunado a disciplinas diversas abren pasos agigantados en todos los órdenes y la educación, por imperiosa necesidad, no puede estar al margen, y es el motivo fundamental por el cual evoluciona al ritmo del mundo para poder integrar exitosamente a los educandos al mundo laboral. El sistema STEM y STEAM, dos enfoques estrechamente relacionados y contemplados en España como una metodología de vanguardia, aunado a su exigencia legalmente establecida, exploran y encuentran caminos creativos para su efectiva implementación. Esto guía hacia la ruptura de los paradigmas que separan tradicionalmente la enseñanza de las ciencias y las tecnologías de las disciplinas artísticas favoreciendo el argumento de una educación integradora, creativa, de pensamiento divergente: la imaginación, el juego, la curiosidad, la experimentación se conjugan en respuesta a las contradicciones de nuestro siglo XXI.

A modo ilustrativo, un trabajo publicado en la Revista Seec (Revista Española de Educación Comparada) refleja una evolución progresiva de documentos revisados sobre STEM y STEAM que reportan desde Uno (1) en el año 2014, a dos (2) en el año 2021; por cuatro (4) en 2020 (Estudios e Investigaciones / Analysis and Research), cuya tendencia es destacar que entre 2014 y 2021 se han producido documentos alusivos a ambos STEM -STEAM de manera combinada dado que la transformación con el modelo STEM ha sido con la inclusión de las artes confiriéndole una relevancia significativa.

Sobre el asunto es pertinente hacer referencia al hecho que en España un documento distinguido de Cilleruelo y Zubiaga (2014) (Cilleruelo) expone el cambio del modelo STEM al Modelo STEAM, describiéndolo como un nuevo marco de aprendizaje centrado en la curiosidad, la imaginación y la puesta en práctica de un paradigma que, por ampliación, favorece la inclusión, la categoría de género, entre otros tópicos y extensiones de singular importancia. En lo referente al marco español se destaca el éxito del Aprendizaje Basado en Proyectos que, de acuerdo con Doménech (2018) (Revista de Educación Científica) accedió a la distinción de la conjunción entre los diferentes medios y las dimensiones planteadas en los recintos educacionales, las materias científicas, así como, en la interdisciplinariedad que brinda el antedicho método.

De su progreso y cambio se puede colegir que ha generado una transformación positiva en el ámbito de la pedagogía, sin duda, en la enseñanza, facilitando la educación centrada en el estudiante con una clara orientación hacia la búsqueda y hallazgo de soluciones integradoras para los problemas heterogéneos, lo cual se opone a los paradigmas concebidos tradicionalmente en las formas y maneras de la enseñanza. Por ello, demandando la actualización de la colectividad docente y por ende, la reestructuración en el diseño instruccional, las actividades, para hacer de la educación un campo vivencial orientado hacia la resolución de problemas con un pensamiento esencialmente crítico.

5.4.3.    Receptividad y difusión

STEM - STEAM, hoy representan un reto para la educación española porque contravienen un paradigma al proponer un modelo de avanzada que se apoya en la competitividad futura del mundo globalizado, exhortando, en consecuencia, para la actualización, renovación, avances a la par de la tecnología, colocando a los estudios científicos en el eje alrededor del cual giran la ciencia, la matemática, la industria, la mecánica y las tecnologías, unidas para dar paso a los nuevos enfoques que, naturalmente, como todo proceso de cambio de paradigma produce aceptación en algunos y rechazo en otros tantos. Razón por la cual es determinante fomentar el interés tanto en los educadores como en los estudiantes. Respecto de los primeros, capacitándolos sobre el empleo del sistema, actualizarlos en su uso y conocimiento de recursos disponibles. Para los alumnos, desde la iniciación de la escolaridad para darles a conocer las virtudes del método que, hoy con el atractivo y el uso constante de las tecnologías, resulta relativamente viable.

5.4.4.    Barreras

Producto de la indagación referente a los modelos y reglas vigentes y habituales en la educación española, una publicación de Penalva B. (2009) (Universidad Nacional de Educación a Distancia) expone los cuatro grandes paradigmas de la educación española que establecen el modelo de escuela y la organización escolar, y por ende el modelo de docente. Sobre este particular, lo resume en los cuatro paradigmas, los cuales hacen resistencia a las innovaciones que trae consigo la Educación STEM -STEAM, destacándose:

- La “organización que aprende” correspondiendo al paradigma de “la escuela como una organización compleja”, adaptando un prototipo de organismo de empresa. Por tanto, tiene un carácter normativo al cual las innovaciones deben necesariamente adaptarse a los contextos contemplados. El docente es eje y la resolución de problemas recae en este.

- El modelo de la eficacia que concibe la escuela, a semejanza de una estructura de empresa en la cual los medios han de adaptarse al contexto.

- El tercer paradigma es un organismo contracultural, cuya base es la escuela inclusiva donde el docente es denominado intelectual transformativo, y el propósito de esta escuela es el cambio social.

- La comunidad plural y participativa, como una “comunidad creadora de significado”.

Del enunciado de estos paradigmas se colige que las barreras que puede enfrentar la educación STEM-STEAM, no obstante estar establecida en la LOMLOE, orienta a las consideraciones siguientes:

- Una. Escuela liberal versus la escuela progresista, ambas incluidas en el modelo de educación vigente, que integra dos nociones antagónicas: eficacia y funcionalidad, por lo tanto, se apoya en los medios y no en los fines aunado a plantear otra dicotomía: educación inclusiva versus el paradigma empresarial.

- Dos. Evidencia dos perspectivas antagónicas representadas por la eficacia y el principio de la inclusión, exponiendo métodos diferentes para la racionalidad instrumental y la de los propósitos o fines.

- Tres. Al importar modelos, la escuela española no responde a la realidad vital del país.

- Cuatro. Derivado de la importación de modelos, la educación española limita su pensamiento educativo propio con las derivaciones correspondientes: no hay modelos auténticos que atienda a su realidad educativa, prescindiendo de sistemas, métodos que produzcan mejores resultados.

5.4.5.    ¿Cómo funciona el Sistema educativo STEAM en España?

- Primeramente, se manifiesta la existencia de brechas entre las zonas geográficas, lo cual implica que su calidad puede manifestar distinciones en las regiones del país. Esto incide negativamente en el derecho de oportunidades equitativas para que todos los estudiantes tengan acceso al sistema educativo STEM-STEAM.

- Tras la búsqueda de la equidad es oportuno señalar la necesidad de eliminar los estereotipos, fomentar la igualdad de género, las limitaciones por el origen socioeconómico, las diferencias por la ubicación geográfica, según exponen extensamente Arroyo y López en su estudio adelantado en 2023 (fundacionmargaritasalas)

- Al romper los paradigmas convencionales, donde se está aplicando el sistema, los maestros y profesores ante el proceso de las disciplinas múltiples ejercen su rol como coach, orientadores del proceso enseñanza-aprendizaje. Este aspecto es igualmente destacado por Arroyo y López (2023) (fundacionmargaritasalas) como problema apremiante en la educación STEAM en España al alegar la falta de cualificación por el desarrollo vertiginoso de las tecnologías y las ciencias con respecto a los procesos de capacitación y actualización del docente.

- En los espacios que funciona la educación STEAM se evidencian:

o La introducción de sistemas novedosos desde las primeras etapas de la educación.

o El cambio de paradigmas del docente quien de eje de la enseñanza pasó a ser facilitador, orientador, guía del proceso de enseñanza-aprendizaje.

o El desarrollo de los recursos tecnológicos que se revelan universalmente.

o Aulas de innovación en las cuales se realizan trabajos de investigación y exhibiciones, así como presentaciones orales; el aula del futuro, la exploración interactiva, situaciones heterogéneas de aprendizaje.

o La concepción de actividades diversas y creativas como, por ejemplo, olimpiadas y gymkanas científicas, entre otras.

Ciertamente que, para promover, implementar y garantizar que esta distinta y original educación integradora de las múltiples disciplinas que contempla STEAM, ampliado el método STEM, está sujeta a la disposición del Gobierno español, los maestros y profesores, la comunidad, el apoyo de instancias gubernativas y privativas que concierten un encargo para responsabilizarse por la sucesión educativa en materias científicas, tecnológicas, y de ingeniería, que impartan competitivamente, con visión de futuro, permitiendo, asimismo, la figuración de una España vanguardista y moderna en el conglomerado del mundo tecnológico.

5.4.5.1. Experiencias ilustrativas de su aplicación

- En el año 2021, el Ministerio de Educación y Formación Profesional (educarenigualdad.org) anunció la Alianza STEAM por el talento femenino cuyo propósito fue:

o Uno. El de incitar a niñas y mujeres para que seleccionaran estudios tocantes a los contemplados por la educación STEM-STEAM.

o Dos. Propiciar el alcance de la igualdad al equiparar a las mujeres y niñas en las tecnologías sumando una nueva visión en los proyectos tecnológicos.

- Por otra parte, puede aludirse la robótica en el ámbito educativo que, incluida en el STEM permite su usanza en el aprendizaje infantil extendiéndose hasta la educación superior el proceso de aprendizaje de las ciencias, la tecnología y las matemáticas, con cuyo método innovador promueve, mediante los robots, la promoción de valores, de autonomía personal, autoestima, el trabajo en equipo y la creatividad.

- De modo similar, la educación STEM, fundada en el aprendizaje afirmado en proyectos, otorgando al alumno la posibilidad de adquirir habilidades para la resolución de problemas, la autonomía de proponer y desarrollar contenidos de su interés, constituyéndose en el actor principal de su aprendizaje para auspiciar proyectos en los campos de la sabiduría STEM.  

- Scientix (Scientix) conformada por un equipo multidisciplinario dedicado a la enseñanza, investigación, tecnología, especializada en la instrucción de las ciencias, la tecnología, la ingería y las matemáticas de Europa, adelanta programas interesantes entre los cuales se encuentra España.

- Sanmartí (2021) (impulseducacio.org/es) quien explica la trascendencia de los nuevos proyectos, destacando las innovaciones de STEM-STEAM.

- En 2015 en España, se produjo un primer evento, una Conferencia Internacional STEAM, con el objeto de presentar el método, experiencia que se repitió en el año 2016, información citada en el Trabajo de Fin de Grado de Covarrubias (2023) (Universidad de Valladolid). Con el evento se exhibieron los proyectos más sobresalientes en el empleo del régimen educativo STEAM, subrayando lo notorio del interés de su aplicación en el ámbito educativo.

- Un aporte adicional del contenido de este Trabajo de Grado refiere la variación en las tasas de matriculación, de ello muestra dos aspectos del mismo tenor:

o Durante el período académico 2006-2007 y hasta el curso 20212022 de acuerdo con reporte del Ministerio de Universidades, 2023, descendió la matriculación en las asignaturas contentivas de las científicas Ciencias Sociales y Jurídicas, así como en las áreas científicas:  Ingeniería, Arquitectura, Ciencias. Y, por el contrario, un incremento en las Artes y Humanidades al igual que en las Ciencias de la Salud. Todo lo cual lleva a la consideración de fomentar la educación STEM-STEAM para incentivar a los estudiantes a seleccionar las materias científicas.

6. Conclusiones

La educación STEM influye en las nociones interdisciplinarias, siendo un sistema multidisciplinario cuya base fundamental es la colección de cuatro disciplinas básicas que reiteradamente se han mencionado a lo largo de esta investigación: ciencias, tecnología, la ingeniería y las matemáticas, con perspectiva hacia el futuro. De la concepción STEM, se pasó tiempo después a la educación STEAM cuando en 2011 con la propuesta aprobada de integrar la enseñanza artística para aportar creatividad al sistema básico STEM. Posteriormente, se abrieron camino otras concepciones asociadas a la educación STEM como la educación STEAM referida; la idea ha trascendido a consideraciones concatenadas con su contexto, de manera que se le agregan letras y da lugar, por ejemplo, a la educación STREAM (Reading o Religión);  STEAMM alusiva a medicina, etc. de las cuales destaca La Educación STEAM por el peso que se atribuye a la enseñanza de competencias relativas a la estética y al diseño de proyectos que hacen énfasis en el arte, la historia, la música.

La investigación y el análisis de toda la bibliografía obtenida lleva a concluir que más conocida y empleada como STEM, STEAM es un enfoque educativo cuya aceptación, aplicación y experticia aún genera controversia e incluso se presta a confusión con otros conceptos. Se infiere que, la educación STEM -STEAM tiene como objetivo innovar hacia una educación activa e integradora que enlace las disciplinas científico-tecnológicas con el arte para: primeramente,  acondicionar y proyectar las perspectivas futuras de trabajo para los estudiantes; segundo, impulsar la creatividad, la innovación, la inventiva; tercero, conectar al estudiante con el mundo real, y, en cuarto lugar, extenderse en competencias blandas precisas como lo son la comunicación, la capacidad de adaptación, la autonomía, la iniciativa.

España, a la par que el resto de Europa y el mundo, está receptiva para la implementación de la educación STEM. De hecho, así está especificada en la LOMLOE (BOE.es), como se ha expuesto a lo largo de este trabajo investigativo. La educación STEM, evolucionada a educación STEAM, se ha manifestado con la celeridad propia del saber de las ciencias, el avance de la tecnología. Sin embargo, como todo cambio paradigmático, produce en algunos “una parálisis paradigmática” producto de la resistencia al cambio, cuando de desafiar un nuevo paradigma se trata. Sobre el asunto es pertinente señalar que serios estudios reportan la evolución progresiva desde 2014 a 2021 a través de investigaciones que llevan a aseverar que la aceptación de la educación STEM, pasando a la educación STEAM ha experimentado una trascendencia significativa. Se cita el de la Revista Española de Educación Comparada Seec (Revista Española de Educación Comparada). Asimismo, Cilleruelo y Zubiaga (2014) (Cilleruelo) expone el cambio del modelo STEM al Modelo STEAM, y de igual modo, la conquista del Aprendizaje Basado en Proyectos Doménech (2018) (Revista de Educación Científica) plantean en el aula las materias científicas, en conjunción con la enseñanza artística.

Actualmente, la educación STEM, STEAM se erigen como un reto para la enseñanza-aprendizaje en España, esforzándose en derribar barreras para ofrecer un modelo integrador de cara al futuro profesional y laboral de los estudiantes españoles, ante un mundo que experimenta grandes transformaciones y propuestas futuristas que, como todo cambio de paradigmas, cuenta con sus seguidores y con sus detractores. La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (boe.es), lo consagra con la última reforma educativa impulsada.

A modo ilustrativo es importante subrayar que, en 2021, el Ministerio de Educación y Formación Profesional anunció la Alianza STEAM por el talento femenino cuyo propósito fue incitar a niñas y mujeres para que seleccionaran estudios tocantes a los contemplados por la educación STEM-STEAM, propiciando el alcance de la igualdad al equiparar a las mujeres y niñas en las tecnologías sumando una nueva visión en los proyectos tecnológicos. 

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